方鵬

摘要： 作者根據(jù)汽車運用與維修崗位的需求，制定了汽車機械基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容，并結(jié)合中職學生特點、課程特點，對在教學過程當中應(yīng)用項目化教學法進行了初步的探索。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育汽車機械基礎(chǔ)課程改革項目化教學

汽車機械基礎(chǔ)是中等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式下構(gòu)建的新課程，它融合了《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》、《工程材料》、《工程力學》、《機械原理》、《機械零件》、《液壓傳動》等多學科的課程，具有內(nèi)容多、教學課時少的特點，中職學生基礎(chǔ)差、起點低，學習起來有很大難度。這門課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對這門課的掌握得如何直接關(guān)系到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。如何激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)職業(yè)能力，以堅持“應(yīng)用”為主，“必需、夠用”為度原則對課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化整合，并與項目化教學中的內(nèi)容進行適當聯(lián)系是本文主要的研究對象。

1.以崗位需求來培養(yǎng)學生

汽車運用與維修專業(yè)主要面向“汽車后市場”，培養(yǎng)具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握一定的專業(yè)理論知識、具備本專業(yè)的實踐技能和經(jīng)營管理能力，能從事汽車維修、檢測、車輛改裝、汽車技術(shù)管理、汽車營銷、評估、保險等，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。這就要求學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

1.1職業(yè)素養(yǎng)

1.1.1能自主學習汽車新知識、新技術(shù)，具有對知識不斷學習、不斷實踐和提高的探索精神。

1.1.2能通過各種媒體資源查找所需信息。

1.1.3具有較強的表達能力和人際溝通能力及適應(yīng)新環(huán)境的能力。

1.1.4具有團隊精神和協(xié)作精神。

1.1.5能從維修案例中尋找共性舉一反三，不斷積累汽車維修經(jīng)驗。

1.1.6具備工程技術(shù)人員應(yīng)具備的認真、踏實、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。具備安全操作意識、品質(zhì)管理意識。

1.1.7培養(yǎng)社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識。通過本課程所學的知識技能，將來畢業(yè)后能勝任崗位要求，又能適應(yīng)汽車運用與維修市場的變化和發(fā)展需要。

1.2技術(shù)能力

1.2.1掌握機械制圖基本知識，具備一定的識圖能力，并可根據(jù)圖樣進行汽車零件的檢驗，修配，進行總成和部件的正確拆卸和裝配。對繪圖能力的要求可相應(yīng)降低。

1.2.2掌握金屬材料、非金屬材料及汽車運行材料的分類、品種、規(guī)格、使用特性、牌號和發(fā)展趨勢。能識別常用金屬材料牌號、初步具備分析非金屬材料特性和應(yīng)用狀況的能力及提高材料性能的方法。掌握選擇、使用汽車運行材料的技能，能對在用潤滑油的質(zhì)量進行監(jiān)測評估。

1.2.3掌握各種機械傳動，如四桿機構(gòu)、螺紋連接、鍵連接、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、凸輪機構(gòu)等在汽車上的應(yīng)用以及它們的運動特性、結(jié)構(gòu)特點和工作原理。

1.2.4掌握液壓傳動的工作原理，了解汽車常用的液壓回路、液壓元件，初步能分析汽車液壓元件常見故障。

1.2.5能夠正確使用各種維修工具、量具。

2.以行動導向為教學方法的改革探索

2.1教學內(nèi)容

學生學習汽車機械基礎(chǔ)，是第一次真正接觸汽車結(jié)構(gòu)，也是學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的第一個環(huán)節(jié)。針對學生和課程的特點，按照學生職業(yè)能力培養(yǎng)的普遍規(guī)律，確定采取先分析認識汽車機械總體構(gòu)造，再以汽車作為一種機械組成部分，以汽車發(fā)動機構(gòu)造、汽車傳動系統(tǒng)、汽車行駛系統(tǒng)、汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)及汽車制動系統(tǒng)的工作任務(wù)來設(shè)計學習情景，選用汽車發(fā)動機、底盤的典型機構(gòu)或裝置為載體，安排項目來組織教學過程。

2.2教學方法

傳統(tǒng)的《汽車機械基礎(chǔ)》教學方式大多是“灌輸式”。教師講解，學生認真學習，但效果并不理想。根本原因就是沒有考慮到中職學生的起點低、基礎(chǔ)差的特點。為克服學生的畏難情緒，在課程組織和安排上，要加強學生的感性認識，采用項目教學法，開展自主學習，以汽車結(jié)構(gòu)認識實訓導入知識學習，提出理論問題，并通過汽車結(jié)構(gòu)實例分析來解決理論問題，形成以“明確項目任務(wù)—獲取信息，制訂計劃—做出決定—實施計劃—檢查評估”5個環(huán)節(jié)來組織教學，逐步培養(yǎng)和提升學生的汽車機械基本維修能力。在教學內(nèi)容上，將傳統(tǒng)的教學內(nèi)容糅合到完整的汽車機械中，建立學生整體的汽車機械意識，每一個知識點都以具體汽車機械結(jié)構(gòu)為依托，做到教、學、做結(jié)合，加深對專業(yè)認識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)能力。

2.2.1明確項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。比如汽車上有很多常用件采用鍵連接，曲軸與曲軸皮帶輪之間的連接方式是什么連接？在拆卸曲軸皮帶輪時應(yīng)注意哪些問題？在這個過程當中讓學生了解鍵的相關(guān)知識，并且讓學生有正確選用鍵的相關(guān)知識。

2.2.2獲取信息，制訂計劃。學生根據(jù)教師提供的相關(guān)參考資料，制訂項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。比如讓學生查閱維修手冊，按照維修手冊規(guī)定準備這個項目所需的工量、制定操作工藝流程，培養(yǎng)學生查閱技術(shù)資料的能力。

2.2.3做出決定。根據(jù)各小組確定的曲軸皮帶輪拆裝的計劃，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確定本項目的最佳方案。在這個過程當中學生也能學到很多知識。

2.2.4實施計劃。學生確定各自在小組中的分工，以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作。在這個過程當中重點考核學生對工量具的使用是否正確，操作工藝是否合理，動作是否規(guī)范。

2.2.5檢查評估。先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成各組結(jié)果差異的原因。

3.結(jié)語

與傳統(tǒng)教學方式相比，在《汽車機械基礎(chǔ)》的教學過程中運用項目化教學法顯然更適合中職院校進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。我通過對汽車機械基礎(chǔ)課程的整合實現(xiàn)了理實一體化教學，提高了教學效率。

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