摘要：構(gòu)建和諧社會(huì)，是黨中央從全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。高校作為社會(huì)重要的組成部分，其和諧程度直接影響到社會(huì)的穩(wěn)定和和諧，而作為高校的基層組織——班級(jí)，在和諧高校建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高校班級(jí)成員的素質(zhì)直接影響到和諧班級(jí)建設(shè)。因此提升高校班級(jí)成員素質(zhì)，對(duì)建設(shè)和諧高校、和諧社會(huì)意義非凡。

關(guān)鍵詞：和諧；班級(jí)；人才；素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0017-02

俗話說(shuō)：“和為貴?！彼^和諧，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中這樣解釋：“配合得適當(dāng)”，雖然只是寥寥幾字，但是和諧的內(nèi)涵卻遠(yuǎn)不是字義本身所能包容的。諸如，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關(guān)系使人樂在其中，和諧的集體使人受益，這無(wú)一不體現(xiàn)著“和諧”豐富而深刻的意蘊(yùn)。社會(huì)的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展以及人的和諧發(fā)展是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體，只有和諧的教育才能培養(yǎng)造就出社會(huì)需要的全面發(fā)展的人，從而促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。因此，構(gòu)建和諧教育，既是構(gòu)建和諧社會(huì)的應(yīng)有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標(biāo)。如今，“和諧”成為社會(huì)的高頻詞，“和諧社會(huì)”、“和諧社區(qū)”、“和諧校園”等應(yīng)勢(shì)而生。作為一個(gè)從事高校學(xué)生工作不久的“新兵”，我也進(jìn)行了一些思量，并結(jié)合自身工作做了一些實(shí)踐與探索。和諧班級(jí)一直是我們師生都向往的一種理想的班級(jí)，我愿為了她，傾注全部的熱情和智慧，為和諧社會(huì)的構(gòu)建做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。和諧班級(jí)的標(biāo)志是生生和諧、師生和諧、家校和諧。和諧的班級(jí)應(yīng)該包括班級(jí)環(huán)境的和諧、班級(jí)里人際關(guān)系的和諧以及班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的和諧等重要內(nèi)容。和諧班級(jí)一定是班風(fēng)正學(xué)風(fēng)良的班級(jí)，全班同學(xué)具有共同的價(jià)值取向，班級(jí)具有很強(qiáng)的凝聚力和向心力。建設(shè)和諧班級(jí)就是要針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，積級(jí)打造富有特色的和諧的班級(jí)文化，進(jìn)而滿足學(xué)生發(fā)展的各種需求，使教育從“人”出發(fā)，讓每一個(gè)活生生的生命得到自然、健康、快樂、和諧的發(fā)展。和諧的班級(jí)能夠促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成；能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學(xué)生人格，使之健康成長(zhǎng)；能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面發(fā)展，能夠促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。但如今，現(xiàn)實(shí)情況并不是如我們?cè)O(shè)計(jì)的這么理想。目前部分班級(jí)仍存在著一系列的問題，主要表現(xiàn)為部分同學(xué)對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心、參與度不高等現(xiàn)象，班級(jí)凝聚力下降，班級(jí)功能弱化；班級(jí)缺乏明確目標(biāo)；學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)展不平衡；學(xué)生與教師之間存在距離感；家長(zhǎng)與學(xué)校溝通不暢，等等。作為輔導(dǎo)員，這些問題看在眼里，記在心里，因此一直嘗試著解決這些問題，下面就以我從事學(xué)生工作的經(jīng)歷和體會(huì)談一下個(gè)人的看法和解決措施。

一，引導(dǎo)各個(gè)班級(jí)制訂目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)開展具體工作。作為輔導(dǎo)員主要指導(dǎo)各個(gè)班級(jí)結(jié)合本班級(jí)實(shí)際，制定適合本專業(yè)班級(jí)特色和實(shí)際的建設(shè)目標(biāo)，以促進(jìn)班級(jí)和諧為出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，營(yíng)造和諧向上的班級(jí)氛圍。

二，健全制度，構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境。和諧的班級(jí)環(huán)境是和諧班級(jí)的基礎(chǔ)。和諧的環(huán)境需要制度來(lái)規(guī)范。因此我指導(dǎo)各個(gè)班級(jí)建立學(xué)生行為規(guī)范，健全班級(jí)量化、考核管理等各方面的規(guī)章制度，保障班級(jí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。例如，各班級(jí)制定日常行為規(guī)范，從學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)化規(guī)定，明確了班級(jí)成員可以做和不可以做的具體行為；輔導(dǎo)員每周召開班長(zhǎng)團(tuán)支書例會(huì)制度，及時(shí)了解學(xué)生中存在的問題并予以解決，同時(shí)借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，提高其管理服務(wù)水平；實(shí)行零匯報(bào)制度，確保學(xué)生安全；制定學(xué)生干部考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行量化，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，末位淘汰，促進(jìn)班級(jí)管理水平不斷提高。

三，打造強(qiáng)有力的學(xué)生骨干，為班級(jí)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力核心。按照民主公開公平原則，選舉產(chǎn)生班級(jí)學(xué)生干部，并進(jìn)行一系列培訓(xùn)，發(fā)揮其模范帶頭作用，以點(diǎn)帶面促進(jìn)整個(gè)班級(jí)發(fā)展；同時(shí)通過學(xué)生干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)，樹立了學(xué)生主人翁的意識(shí)，使其從內(nèi)心里成為班級(jí)的主人。民主管理是和諧班級(jí)的重要內(nèi)容。

四，以學(xué)?！傲蠊?jié)日”為平臺(tái)，全面提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)。大學(xué)是一個(gè)舞臺(tái)，我們同學(xué)自己是主角。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)成為學(xué)生鍛煉自我、展示自我、提高自我的平臺(tái)。學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中相互交流學(xué)習(xí)，有力地促進(jìn)了班級(jí)整體的和諧發(fā)展。

五，除了上述措施，下面幾對(duì)關(guān)系的和諧對(duì)和諧班級(jí)的建設(shè)也至關(guān)重要，直接影響到和諧班級(jí)的建設(shè)成功與否。

1.教師與學(xué)生的和諧。①“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者。作為一名高校輔導(dǎo)員，我始終堅(jiān)持“先做人、后做事”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求和引導(dǎo)學(xué)生，并始終把做人放在教育學(xué)生的第一位。通過自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生自主嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。②帶著感情，真心關(guān)愛自己的學(xué)生。做學(xué)生的良師益友是我給自己提出的要求。身是老師，心是朋友，做一個(gè)不是老師的老師。在身份上，維師道之尊嚴(yán)，作學(xué)生之表率；心靈上，與學(xué)生融合為一，想學(xué)生之所想。③用發(fā)展的眼光、和諧的評(píng)價(jià)方式真心幫助鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于犯過錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)暫時(shí)在某些方面落后的學(xué)生，我都會(huì)給其足夠的時(shí)間以改正和提高，而不是只看當(dāng)時(shí)的結(jié)果。這里涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和體系，評(píng)價(jià)除了要遵循實(shí)事求是的原則和做到準(zhǔn)確無(wú)誤外，一定要注重藝術(shù)性，抓住學(xué)生的心理，運(yùn)用和諧的評(píng)價(jià)方式，這樣就能更好地起到教育和激勵(lì)的作用。和諧的評(píng)價(jià)方式能使每一位學(xué)生都有自尊心、自信心，都享受成功的快樂，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。④不吝惜自己的激勵(lì)。激勵(lì)包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)。學(xué)生取得了進(jìn)步，獲得了成績(jī)，不論大小，我們都要及時(shí)地、適度地、合理地采用不同的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓其感受到老師的肯定，感受到自己取得的成就，促使其更好地繼續(xù)進(jìn)步提高。

2.學(xué)生與學(xué)生之間的和諧。當(dāng)今大學(xué)生，個(gè)性十足，每個(gè)學(xué)生的性格迥異，行為方式千差萬(wàn)別，極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至正面沖突，出現(xiàn)吵架、打架的現(xiàn)象。學(xué)生入校之初，我就組織開展“珍惜緣份，重視友情，與人為善，淡化矛盾”的主題班會(huì)，使其樹立這樣的觀念，正面引導(dǎo)學(xué)生相互關(guān)愛，相互幫助。

3.學(xué)校與家庭關(guān)系的和諧。人文主義家庭教育觀認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)解決學(xué)生心理問題，配合學(xué)校共同抓好學(xué)校教育。家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度和關(guān)愛程度，直接影響到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況和生活情緒往往受家庭的影響較大。家長(zhǎng)要真正了解子女在學(xué)校的情況，真正關(guān)心支持他們的學(xué)習(xí)生活。如果學(xué)生回家得到了父母的表?yè)P(yáng)和肯定，他們的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)充足，生活也會(huì)感到幸福，自然想表現(xiàn)好、求進(jìn)步，形成良性循環(huán)。作為老師，應(yīng)促進(jìn)家庭與學(xué)校和諧，做到“將心比心，以情動(dòng)人”。讓他們?cè)诟惺艿嚼蠋煂?duì)其關(guān)心肯定的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和班級(jí)的認(rèn)可，從而為和諧的家庭與學(xué)校關(guān)系做了良好的鋪墊。

4.任課教師和管理教師之間的和諧。目前，高校任課教師只管課堂教學(xué)，而輔導(dǎo)員承擔(dān)了除教學(xué)以外的所有與學(xué)生相關(guān)的事宜。二者從各自的立場(chǎng)和教學(xué)理念出發(fā)，或多或少會(huì)有些理念上的摩擦，認(rèn)為二者關(guān)系不大。但是在人本主義教育思想看來(lái)，教育活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)雙主體的活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師也是主體。因此，在班級(jí)管理中，忽視任何一方面的教育功能的看法都是錯(cuò)誤的，會(huì)帶來(lái)不良的影響。良好的班風(fēng)、和諧的班級(jí)與所有教師都密不可分。輔導(dǎo)員應(yīng)該統(tǒng)攬全局，任課教師要服從于這個(gè)全局；同時(shí)輔導(dǎo)員要藝術(shù)性地做好各任課教師的工作，使其真正成為班級(jí)的一員，而不是僅僅給學(xué)生上課而已。只要我們處理好了上述關(guān)系，做到各方面的和諧，和諧班級(jí)的建設(shè)也就水到渠成了。

上述僅是我在創(chuàng)建和諧班級(jí)過程中的一些不成熟觀念和做法。我想，如何創(chuàng)建一個(gè)真正意義上的“和諧班級(jí)”，消除班級(jí)管理過程中的不和諧音符，奏響和諧班級(jí)的主旋律，這是班級(jí)建設(shè)與管理的一個(gè)永恒主題，需要我們不斷探索，不斷付出。

作者簡(jiǎn)介：趙振華，（1982-）山東省諸城市人，行政管理碩士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院正科級(jí)輔導(dǎo)員，講師。