于來行 張棟梁

摘要： ASP.NET是計算機軟件專業(yè)比較重要的課程，涉及html語言、腳本語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、后臺編程語言（如C#）等，對學(xué)生的理論與實踐兩方面的要求都很高。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣在本課程中至關(guān)重要。在混合教學(xué)模式下，教師設(shè)計合理的教學(xué)案例，采用多種手段組織學(xué)生對案例的學(xué)習(xí)及完成任務(wù)，可在輕松的氛圍中較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 計算機軟件專業(yè)混合教學(xué)模式“ASP.NET程序設(shè)計”教學(xué)方法

一、引言

混合學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)模式和E-Learning（數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢結(jié)合起來，能針對學(xué)生的具體情況，實現(xiàn)因材施教和個性化學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本形式是師生面對面與學(xué)生和在線學(xué)習(xí)的混合，而網(wǎng)絡(luò)平臺恰恰突破了時間、空間的限制，打破了傳統(tǒng)課堂講授的單一模式，體現(xiàn)其資源豐富，共享性、開放性、交互性好等特點。

任務(wù)驅(qū)動方式能提高學(xué)生對知識的探索及興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計比較合適的教學(xué)案例及學(xué)生可選案例是這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)；實施、保證任務(wù)按計劃完成，避免學(xué)生抄襲及找別人代為完成是比較難控制也是較為關(guān)鍵的一環(huán)。要解決以上問題及更好地保證任務(wù)完成，就要采取一定的組織策略及方法。

采用混合教學(xué)模式的目的是能夠及時反饋任務(wù)的執(zhí)行情況，及時解決出現(xiàn)的問題，并督促引導(dǎo)學(xué)生進一步更好地完成所分配的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進行分組，以便優(yōu)秀者帶動后進生，實現(xiàn)共同進步?；旌辖虒W(xué)模式已具備充足的硬件設(shè)施，關(guān)鍵在于如何運用好這些設(shè)備進行教學(xué)，制定一個可行的、容易量化的方案。

二、案例設(shè)計

在掌握教學(xué)大綱要求、吃透教材之后，根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀重新組織課堂教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，設(shè)計合適的綜合案例，由易到難把綜合案例分解為相應(yīng)的小案例。

1.教學(xué)案例設(shè)計

采用螺旋上升的方式組織學(xué)習(xí)“ASP.NET程序設(shè)計”內(nèi)容。在實際生活中我們都有體會：隨著知識的增加，對事物的認(rèn)識也會產(chǎn)生變化。所以我們用一系列的循環(huán)知識單元，代替平鋪直敘的知識，采用這種教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中總有一種似曾相識的感覺。以這種方式設(shè)計案例，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，重點研究如何根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生特點設(shè)計合理的子案例，進而實現(xiàn)大的綜合案例的開發(fā)的問題。

由于傳統(tǒng)的“ASP.NET程序設(shè)計”課程存在理論知識點多，案例分散等缺點，學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不高，自學(xué)能力差，探索精神缺乏，在這一背景下，找出一種比較容易接受，能激發(fā)學(xué)生興趣和提高自學(xué)能力的案例及方法尤為重要。因此在教學(xué)中要不斷總結(jié)，采用螺旋上升的方式設(shè)計案例，每個小案例作為一個任務(wù)分配給學(xué)生進行練習(xí)，在不斷的任務(wù)分配及完成的過程中，逐步提高任務(wù)的難度，所有小案例完成時就能把所有知識點綜合掌握。這種方式既能改變以往知識點多，案例分散，學(xué)生難于把各個案例聯(lián)系起來，知識掌握不系統(tǒng)等弱點，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

2.學(xué)生可選案例

為了保證學(xué)生對案例學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性和教學(xué)評價的準(zhǔn)確性，在基于教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，使用和教學(xué)案例相同或相近的知識點，另外給出一定的選題空間，讓學(xué)生在指定范圍內(nèi)，根據(jù)自身情況選擇不同于教學(xué)案例內(nèi)容的設(shè)計案例，分小組實現(xiàn)各自的功能模塊。例如：教學(xué)案例為項目申報管理網(wǎng)站，學(xué)生可選案例為教學(xué)網(wǎng)站、班級管理網(wǎng)站等。這樣既能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新作用；學(xué)生既能掌握課程要求的知識點，又能提高實踐能力。

三、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的保證

1.任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)的特點

根據(jù)學(xué)習(xí)過程的基本特點，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生制定各個階段的學(xué)習(xí)方法和策略，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程包括創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、分析學(xué)習(xí)任務(wù)、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主或合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)、學(xué)習(xí)成果評價、總結(jié)提升等幾個階段。任務(wù)驅(qū)動方式能提高學(xué)生對知識的探索及興趣，增強自主學(xué)習(xí)的能力，重點在于實施及按目標(biāo)完成任務(wù)，避免學(xué)生抄襲及找別人代為完成的現(xiàn)象。如何更好地保證任務(wù)較好的完成，要采取一種合理的組織策略及方法。

2.混合教學(xué)模式

混合教學(xué)并不是簡單地將各種有利于教學(xué)的要素混合，其關(guān)鍵是如何混合，混合什么，何時混合。通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生的具體情況等諸要素的分析與研究，制定出合適的教學(xué)策略，達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟效益，具體包括教學(xué)內(nèi)容分類策略、教學(xué)分步策略、學(xué)生分組策略等。

采用混合教學(xué)模式的目的是及時反饋任務(wù)的執(zhí)行情況，及時解決出現(xiàn)的問題，并督促引導(dǎo)學(xué)生進一步更好地完成所分配的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同進行分組，以便優(yōu)秀者帶動后進生，實現(xiàn)共同進步?；旌辖虒W(xué)模式已具備充足的硬件設(shè)施，關(guān)鍵在于今后如何運用好這些設(shè)備進行教學(xué)，制定一個可行的、容易量化的方案。

3.混合教學(xué)模式下任務(wù)的實施

利用多媒體技術(shù)制作課件和視頻，幫助教師講解基本知識點;把課件及視頻等課程相關(guān)資料上傳到ftp或者教學(xué)網(wǎng)站，便于學(xué)生課下學(xué)習(xí)及模仿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在對“ASP.NET程序設(shè)計”課程及教學(xué)大綱的理解與實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的特點設(shè)計相應(yīng)的ASP.NET綜合案例，把不同的功能模塊作為一個小案例以任務(wù)的形式演示并分發(fā)給各小組進行討論并實現(xiàn)。在教學(xué)過程中采用混合教學(xué)模式建立一種多樣溝通機制，定期檢查交流，及時指導(dǎo)學(xué)生完成下達(dá)的任務(wù)并收集學(xué)生對教學(xué)及任務(wù)完成中的各種問題、建議；在任務(wù)下達(dá)與收集時采取組長負(fù)責(zé)制，利用網(wǎng)絡(luò)形式提交（包括網(wǎng)站或ftp等形式），保證任務(wù)的及時下達(dá)及上交。

教學(xué)任務(wù)實施過程如圖1所示：綜合案例、任務(wù)（子案例）驅(qū)動學(xué)習(xí)、混合模式教學(xué)過程、教學(xué)評價四個部分，包括各自的組織策略和方法，前面部分為后面過程提供基礎(chǔ)，后邊過程的執(zhí)行為其反饋信息，驗證其執(zhí)行效果并提供改進的意見及方向。

以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，學(xué)生自選案例為主要任務(wù)，任務(wù)的及時下達(dá)與按時完成為過程，混合教學(xué)模式提供指導(dǎo)教學(xué)與交流的機制，教學(xué)評價對學(xué)生和老師起到一種監(jiān)督作用，教學(xué)反思使學(xué)生和老師總結(jié)過去一段教學(xué)中的問題及經(jīng)驗進行反饋，增強過程的可操作性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

整個教學(xué)過程中任務(wù)（子案例）設(shè)計、混合模式教學(xué)和教學(xué)評價為一個循環(huán)子過程，前一個子案例在混合模式教學(xué)中進行引導(dǎo)與交流的同時，為下一個子案例設(shè)計提供改進策略，前一個案例完成之后要進行一次教學(xué)評價，分析教學(xué)評價結(jié)果，通過信息反饋調(diào)整下一個子案例的設(shè)計難度和布置時間，既讓學(xué)生學(xué)好基本知識點，又不增加學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。

混合模式教學(xué)可設(shè)計為案例學(xué)習(xí)階段、案例實現(xiàn)階段和新案例開發(fā)階段，案例學(xué)習(xí)和案例實現(xiàn)要求每個學(xué)生都要完成，而新案例的開發(fā)階段，分小組完成，根據(jù)不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)類型，這樣既保證了學(xué)生對基本知識的掌握，又發(fā)揮了個體的特性，做到因材施教。混合教學(xué)模式提供多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)效果，利用ftp和教學(xué)網(wǎng)站提供課程資源的下載及作業(yè)的提交，并根據(jù)提交作業(yè)的質(zhì)量，給出下一階段案例，并有重點地改進上一階段教學(xué)中存在的不足。通過在線交流的方式解決教學(xué)中學(xué)生存在的問題，保存并分析任務(wù)完成的相關(guān)評價指標(biāo)，給出學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的建議，督促學(xué)生按時完成任務(wù)。

四、教學(xué)評價

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

在成果評價總結(jié)提高階段，要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)效果，主要是對有效思維方法的總結(jié)，評價學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)各要素的匹配性，形成產(chǎn)生式系統(tǒng)，提高元認(rèn)知活動水平。在此階段給出一個可行的任務(wù)評價方案，設(shè)計任務(wù)完成情況登記表（包括任務(wù)是否按時完成、完成效果、實驗報告等）作為最終考核成績的依據(jù)。

2.對老師教學(xué)的評價

學(xué)生除了對教師的年度評教外，教師自己為提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取“問卷調(diào)查”、“談話法”。問卷主要調(diào)查對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程進度等內(nèi)容，列出具體項目，而不設(shè)定回答的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果提出意見，以便教師可以及時更正?！罢勗挿ā笨梢圆捎枚喾N形式，包括面談、網(wǎng)絡(luò)交談、在線留言等形式。

3.教學(xué)效果評價

通過學(xué)生提交的作業(yè)及最終的考試測驗，可以檢測學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)案例的完成情況，可以反映一個學(xué)生對基本知識點的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度，能按時按要求完成教學(xué)案例的同學(xué)可以基本確定對基本知識點的掌握。可選案例的完成情況，反映了不同學(xué)生的創(chuàng)新能力，對所掌握技術(shù)的熟練程度，以及運用能力，可選案例由多人分組完成，能體現(xiàn)出團隊的配合情況。最終考試形式的測試能反映學(xué)生對知識點的熟練程度，進一步檢測在案例任務(wù)完成時是否有代為完成的現(xiàn)象。在三個階段的測評中，給出一定的成績，根據(jù)各階段分值的分布情況，給出每階段權(quán)重值，最終成績由加權(quán)求得。分析各階段的測評結(jié)果及最終結(jié)果，對各階段的教學(xué)效果及最終教學(xué)效果進行評價，找出優(yōu)勢，改正不足。

五、結(jié)語

在混合教學(xué)模式教學(xué)機制下，以小案例為任務(wù)驅(qū)動的方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在逐步完成各個小案例后達(dá)到一個大案例的實現(xiàn)，減輕學(xué)生對大案例的畏懼感，在一種比較輕松的環(huán)境下掌握ASP.NET程序設(shè)計的各個知識點，并增強學(xué)生自學(xué)能力，在混合教學(xué)模式下組織學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻：

［1］任遠(yuǎn)鵬，張四洋等.基于混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的ASP.Net教學(xué)策略［J］.渤海大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，9，30，（3）:285-288.

［2］樊艷英.《ASP.NET程序設(shè)計》教學(xué)探討［J］.電腦知識與技術(shù)，2011，4，7，（11）:2621-2622.

［3］官全龍等.基于ASP.NET的教學(xué)評估系統(tǒng)［J］.科學(xué)技術(shù)與工程，2006，6，（16）:2558-2560.

［4］舒春芬.在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略淺談［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，9，20，（3）:3-4.

立項項目:周口市社科聯(lián)調(diào)研課題立項（ZKSKDY-2011-082）。