孫麗亞

當(dāng)前新課程改革已在全國范圍內(nèi)開展，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在英語教學(xué)中應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

一、充分發(fā)揮情感因素的“潤滑”作用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等情感因素?！蓖庹Z教學(xué)專家H.H.Stem說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。

高中英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決疑難為天職，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往估計不足，對學(xué)生英語成績不佳常利用多聽、多說、多讀、多練等強(qiáng)化訓(xùn)練的方式或批評懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)習(xí)成績的影響。實際上，情感因素是高中英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)時有成就感，得到老師的鼓勵、同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用；而那些“跟不上隊”的學(xué)生。從老師、同學(xué)那里獲得的消極情感反饋多，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的心理抑制。因此在課堂教學(xué)中一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。學(xué)生剛接觸英語時，大都有羞怯心理。如果教師這時冷言冷語，不多給予鼓勵，許多學(xué)生就會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。例如第一節(jié)英語課，我微笑著走進(jìn)教室，邊用“Hello”打招呼邊用英語進(jìn)行自我介紹，并親切地與每位同學(xué)握手。這喚起了學(xué)生友好、愉快的情感體驗，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的欲望，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、有效發(fā)揮“興趣”的催化作用

興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，才會積極參與到學(xué)習(xí)中。首先，要使學(xué)生對英語始終保持濃厚的興趣，除了從道理上宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生盡可能多使用英語，讓他們在運(yùn)用中嘗到樂趣。這就要求我們采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我在復(fù)習(xí)單詞時，用簡筆畫、投影等形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。其次，要不斷變換教學(xué)形式，這有利于保持學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好玩、好勝等特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲，講故事，聽錄音，觀看視頻，進(jìn)行趣味比賽和角色扮演，以及歌唱歌曲，等等。

三、加強(qiáng)實踐活動

學(xué)生是活生生的人，是具有獨(dú)立思想和認(rèn)識潛能的實踐者，而教學(xué)過程本身是以學(xué)生的認(rèn)識為歸宿的特殊認(rèn)識過程，這一過程是教師無法替代的，因此教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者要積極創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，為每個學(xué)生提供聽、說、讀、寫的機(jī)會，使學(xué)生能在課堂這個舞臺上盡情發(fā)揮、自由展現(xiàn)。如授課前的“Free talk”，剛開始時我讓他們說些簡單的對話，然后讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生自備材料，自己組織，或表演、或會話、或背誦。并讓優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對子，一起表演。這樣每個學(xué)生都有了自主發(fā)言的意識，成為課堂的小主人。我還根據(jù)所學(xué)語言知識創(chuàng)設(shè)各種情境，把真實生活帶進(jìn)課堂，把語言知識融入實際。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又考查了他們運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生展現(xiàn)自己提供了有效途徑。

四、實行分層教學(xué)，因材施教

全班幾十名學(xué)生在相同的時間內(nèi)被教師用同一種模式去教導(dǎo)，也就是采用“一刀切”、“齊步走”的教學(xué)模式，那么教師的方式、方法再好，也只能使優(yōu)生“吃不飽”、中等生“提不高”、學(xué)困生“吃不了”的局面日趨嚴(yán)重。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量。因此，教師必須從實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又要因材施教。這樣才能使每個學(xué)生都能有所得。為了達(dá)到這個目的，不妨把學(xué)生分成幾個層次，例如分為A、B、C三個層次：A層為優(yōu)生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。把學(xué)生分層之后，對他們的要求各不相同，分別給他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同層次的講授，使他們都能順利地達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使人人都有成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，教師對能夠達(dá)到所屬層面的要求，特別是高層要求的學(xué)生要及時表揚(yáng)和鼓勵，對個別達(dá)不到本層要求的學(xué)生要及時采取課內(nèi)外補(bǔ)救措施。

有了切實可行的課堂教學(xué)方法，還要有豐富多彩的英語課外活動，兩者互相結(jié)合，才能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

1.適時開展英語競賽活動

當(dāng)前的高中學(xué)生大多爭強(qiáng)好勝，具有強(qiáng)烈的競爭意識和進(jìn)取意識。在英語課外活動中要適時開展一些競賽活動，以激勵學(xué)生開動腦筋，對所學(xué)知識深入了解，對所學(xué)的知識課堂質(zhì)疑，強(qiáng)化記憶。

2.成立英語活動小組

當(dāng)前，即使是同一個班級的同學(xué)，對英語學(xué)科的基礎(chǔ)、技能、愛好等方面的因素也有較大的差距，從整個年級乃至整個學(xué)校來看，學(xué)生的英語素養(yǎng)更是參差不齊，因此成立單一的活動小組不能適應(yīng)廣大同學(xué)的需求。針對這一現(xiàn)狀，我嘗試在任教的兩個班級都成立了兩個活動小組，并在活動中將獨(dú)立和交融相結(jié)合，收到了良好的效果。其中，以第一活動小組為興趣組，主要舉行短詩朗誦、簡單的情境對話和講幽默小故事等活動。第二小組為技能組，主要舉行演講、即興演講、表演小品和短劇等活動，在設(shè)計活動時，適當(dāng)設(shè)計一些兩個小組都能參加的活動，讓兩個小組的學(xué)生相互交融，共同提高，收效良好。

改革是提高英語教學(xué)質(zhì)量的唯一出路，我們一定要堅持從實際出發(fā)，努力探索一些切合實效的教學(xué)方法，才能使英語教學(xué)質(zhì)量邁上一個新臺階。