葛振亞

摘要： 本文以研究性學習背景下的高中英語任務型教學為研究對象，對研究性學習背景下高中英語任務型教學的各種教學策略進行了較為詳細的分析與闡述，并據(jù)此論證了做好這種任務型教學工作在進一步提高高中階段英語教學質量的過程中起到的至關重要的作用與意義。

關鍵詞： 研究性學習高中英語教學任務型教學實施策略

從理論上來說，研究性教學是指一種以社會生活與學習生活中的各種實際問題為載體，以一種近似于科學研究的情境教學為手段，使學生能夠在收集、分析及處理信息的過程中豐富對問題感受與體會，進而達成培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的新型教學模式。而任務型教學作為高中英語教學在新課程改革背景下一種全新的教學方式，與這種研究性教學之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。我們要認識到：高中英語任務型教學是解決研究性學習過程中各種實際問題的主要手段，而研究性學習的方式及策略則能夠為任務型教學處理各種問題提供依據(jù)與支持?？梢哉f，對研究性學習背景下高中英語任務型教學策略進行研究與分析，已成為當前相關教育工作者亟待解決的問題之一。我現(xiàn)結合實踐工作經(jīng)驗，就這一問題談談自己的看法與體會。

一、對學習內容進行詳細篩選，確定研究專題

新課程改革背景下的高中英語教材在內容編寫與設計中為學生提供了內容豐富、題材多樣的學習型素材，這就為學生在英語教師引導下進行英語專題學習和研究提供了基本的可能性，學生研究專題的選擇也因此呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。高中英語教師在進行研究專題的選擇過程中需要以學生的實際學習狀況為出發(fā)點，對學生在現(xiàn)階段掌握的知識結構進行詳細分析，將學生思維既定的認知規(guī)律作為制定各種研究專題的基本原則。我們選取的研究專題還需要注重趣味性、科學性、教育性及知識性的統(tǒng)一，使學生們在專題研究過程中有所思、有所得。

二、多元化信息渠道，收集整理信息素材

高中英語教師需要在學生開展各種專題研究學習的過程中發(fā)揮相應的引導作用，給予學生大量的專題研究實踐，并組織學生到網(wǎng)絡教師、圖書館等資料匯集室進行信息素材的收集工作。與此同時，學校應該適時發(fā)揮外部構建作用，為高中英語教學購置相應的影像、文獻資料，為學生進行專題研究創(chuàng)造一個良好的信息素材收集環(huán)境。對于學生而言，依照專題研究分類成立的專題研究小組成員需要對收集到的各種原始英語信息素材進行整理、分析、加工，并在教師的輔助下順利完成專題論文研究報告。在整個信息素材的收集與整理工作中，學生的主動學習能力會得到良好的體現(xiàn)，這不僅會使得學生對英語專題研究的感受更為深入，而且能恰到好處地激發(fā)學生對于研究性背景下高中英語任務型教學濃厚的學習興趣。

三、改變學習方式，倡導自主合作

在研究性學習背景下的高中英語任務型教學過程中，學生是唯一也是絕對的主體，英語教師在整個學習研究過程中只發(fā)揮引導與輔助的教學作用，但兩者無論其重要程度如何，均是我們在英語教學過程中不可忽視的參與者。我認為，學生在各種信息素材的收集、整理、小組研討并完成研究專題論文報告撰寫的過程中，能切身體會到在學習中與他人溝通、交流的合作關系。研究性背景下的任務型教學不僅能提升學生學習高中階段英語知識的效率，而且能培養(yǎng)學生在人際交往與溝通乃至發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。這從本質上來說，也是高中英語教學目標的深化與發(fā)展。

四、開展多樣化的研究活動，共享專題研究成果

在以上諸多教學策略的支持下，如何有效地對學生及研究小組在高中階段英語專題研究過程中所取得研究成果進行展示及共享是我們進一步完善研究性背景下高中英語任務型教學策略最關鍵的一步。教師可以安排恰當?shù)臅r間，以文字、圖像、聲源、視頻等諸多多媒體形式對專題研究成果進行加工處理，并通過座談會、研討會、報告會及答辯會等諸多形式將學生個人或是專題研究小組在學習過程中所取得的研究成果進行展示及匯報。一方面，學生能夠在這種研究成果的展示交流過程中再一次對所取得的學習收獲進行知識體系的構建與完善。另一方面，學生也能夠在各種類型英語專題研究成果的交流過程中對本專題所獲取的知識進行補充與拓展，進而達到知識鞏固與補充的雙重學習目的。

五、開展鼓勵評價、分享成功喜悅

研究性學習背景下高中階段英語任務型教學的評價不能陷入單一研究結果評價的誤區(qū)，同樣要關注學生在專題研究過程中取得的感受及體會。評價也不能僅僅以專題研究的文本表現(xiàn)形式（論文、報告等）為唯一標準，而應該重視學生自我評價、學生間相互評價，以及教師對學生評價的這一過程。鼓勵性評價往往比批評性評價更為有效，英語教師需要放寬評價標準，用積極、正面的眼光對學生取得的專題研究成果進行發(fā)展性評價，使學生在這種鼓勵與激勵性的評價中收獲成果的喜悅，產生再一次進行專題研究的熱情。

六、結語

隨著現(xiàn)代科學技術的進步與社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人民日益增長的物質物化與精神文化需求都對新時期的教育教學事業(yè)提出了更為嚴格的要求。英語作為我們在加強對外交流與溝通過程中所必須掌握的一門語言技能，在高中階段的重要教學意義可想而知。本文對研究性背景下高中英語任務型教學的具體實施策略進行了詳細分析，希望能夠為今后相關研究工作的開展提供一定的意見與建議。

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