周智勇

摘 要 初中思想品德課堂是對(duì)中學(xué)生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是一門思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性相結(jié)合的學(xué)科，不應(yīng)該是純粹的政治課。所以思想品德課要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的需要，賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。

關(guān)鍵詞 有效課堂 思想品德 活力

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Create an Effective Classroom to Make the Ideological and Moral Lively

ZHOU Zhiyong

(Guangdong Zhongshan Gangkou Middle School, Zhongshan, Guangdong 528447)

Abstract Junior ideological and moral class is an important position on the students' ideological and moral education, is a thoughtful, humanistic, practical and comprehensive discipline, and should not be a purely political class. Ideological and moral lessons should be student-oriented, to respect the personality of the students, to understand the needs of students, appreciated the students' character, to stimulate the potential of students, develop students' good character.

Key words effective class; ideological and moral class; lively

1 創(chuàng)設(shè)各類課堂情境，多渠道激發(fā)興趣

“灌輸式”教學(xué)方法是很多思品老師經(jīng)常用的，先給學(xué)生講道理，打比方，再把教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)要點(diǎn)寫得清清楚楚，生怕學(xué)生不懂得，可以說是費(fèi)盡力氣，可事與愿違，學(xué)生聽起來覺得枯燥無味，最后失去了學(xué)習(xí)的興趣。那么如何才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，情趣盎然地獲取知識(shí)呢？這就需要老師創(chuàng)設(shè)良好的情境，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)好思想品德課。如學(xué)習(xí)“婦女、未成年人、殘疾人、老年人的人身權(quán)利受法律特殊保護(hù)”時(shí)，在上新課前，可以先用實(shí)物投影儀投影出報(bào)紙上有關(guān)本市部分公交車上安排紅色座椅的新聞，這樣就能一下子吸引了學(xué)生的注意力。教師再通過簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)撥，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答這些紅色座椅是為誰而設(shè)的？為何要特設(shè)這些座椅？這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來！

2 精心設(shè)計(jì)課堂提問，全方位增強(qiáng)有效性

初中思想品德課是中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的課程，既有嚴(yán)密的科學(xué)性又有高度的思想性。而其重要的教學(xué)手段就是提問。這種提問是有互動(dòng)性，是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要保證。一個(gè)精彩的提問，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。在初中思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)該提一些有針對(duì)性的、充實(shí)的、代表性強(qiáng)的問題。而不是泛泛的提一些沒有實(shí)質(zhì)性的問題，這樣很可能適得其反，不僅沒讓學(xué)生掌握本堂課內(nèi)容，還造成教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重偏離。例如講到“自我負(fù)責(zé)”這一課題時(shí)，可以提一些能讓學(xué)生輕松接受的問題，如“為什么遇到事情時(shí)要勇于承擔(dān)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，不推諉、逃避？”根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂掌握內(nèi)容的情況，于課后還可組織學(xué)生對(duì)本內(nèi)容進(jìn)行討論或者演講比賽等，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一課題的消化。這樣，學(xué)生在如此活躍的氛圍下，就很容易的記下了所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

課堂中的“問”要把握“問”的“度”，即首先，提問要難易有度。問題不能太難也不能太容易，如問題過易，沒有一定的思考性，學(xué)生張口能答，就失去了提問的意義；如問題過難，學(xué)生思維啟動(dòng)不起來，就激不起學(xué)生答題的興趣。另外，提問的次數(shù)必須適度。盡管課堂提問的作用很大，但也絕非提問的次數(shù)越多越好。提問過于頻繁，使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問，精神高度緊張，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，也不利于學(xué)生身心健康。第三，要巧妙地處理“問”出的“問題”。在教師問出一個(gè)問題的同時(shí)，得到的答案是多樣的，尤其針對(duì)思想品德這一科。教師在提一個(gè)問題之前必須要掌握大量的資料，尤其是涉及到法律知識(shí)方面，更應(yīng)該事先掌握相關(guān)的例子解決的最佳方法，這樣才能對(duì)付在課堂出現(xiàn)的一些“小插曲?！?/p>

總之，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要盡量使自己的設(shè)計(jì)問題具有明確的、恰當(dāng)?shù)摹⑻荻鹊?、層次的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，又要注意講究技巧，追求提問的及時(shí)、適當(dāng)、務(wù)實(shí)，要不折不扣地完成精心設(shè)計(jì)好課堂提問，才有更有效地提高課堂教學(xué)。

3 挖掘生活化內(nèi)容，為有效課堂注入活力

著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活實(shí)際，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。作為初中思想品德課教師就需要在平時(shí)的教學(xué)中把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活思想品德課堂，給思想品德課教學(xué)自然地注入生活的新鮮血液和新鮮內(nèi)涵，讓思想品德教學(xué)貼近生活，回歸生活，讓思想品德課課堂生活化。

首先，生活即教育。新課標(biāo)中的一個(gè)明顯轉(zhuǎn)變，就是課本中的教學(xué)內(nèi)容都十分貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此理論與實(shí)際相結(jié)合，自然而然就成為了授課的重點(diǎn)。任課教師可以通過與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通去了解學(xué)生的課外生活和家庭生活，以此來著手組織設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)場(chǎng)景。如果有充分的條件，可以把教室設(shè)計(jì)成各種與課題相關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景，這樣學(xué)生接受得會(huì)更快，而且每當(dāng)回想起此場(chǎng)景就會(huì)隨之想到教學(xué)的內(nèi)容。

其次，社會(huì)即學(xué)?！，F(xiàn)今社會(huì)的各種小型媒體、網(wǎng)絡(luò)等會(huì)把很多方面的內(nèi)容體現(xiàn)出來，但也有部分網(wǎng)站把一些正面內(nèi)容丑惡化。這樣很容易影響到成長(zhǎng)中的中學(xué)生對(duì)于社會(huì)的正確理解，甚至有些見義勇為或募捐的好事跡被貶為炒作等等。任課教師不妨把這些最新發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象和課堂內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行正確的認(rèn)知，以免影響學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

再次，教學(xué)做合一。這就要求“教、學(xué)、做”三者結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生同實(shí)際生活聯(lián)系，在實(shí)際生活中學(xué)好本領(lǐng)。教師要學(xué)會(huì)在做上教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做上學(xué)。例如講到“自然資源是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，我們可以提前給同學(xué)們看一些因不愛護(hù)環(huán)境引起各類環(huán)境問題的科教短片或者電影，課下教師帶頭維護(hù)學(xué)校環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生看到垃圾或者有損環(huán)境衛(wèi)生的行為，都會(huì)自覺阻止。這樣，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟到了保護(hù)環(huán)境的重要性，還理解了愛護(hù)環(huán)境要從“我”做起的意義。

4 有效地激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在思想品德課堂教學(xué)中，我們要實(shí)行“好知者不如樂知者”，授人以漁的教學(xué)方法。教師在課堂上只起引導(dǎo)、啟發(fā)、穿針引線的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容，在一堂課的前十分鐘學(xué)生進(jìn)行分組討論，接下來的時(shí)間由各組同學(xué)進(jìn)行講解。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)思想品德的熱情，還能在熱烈討論之余，就記下了這一堂課的內(nèi)容。最后教師再進(jìn)行必要的總結(jié)。這樣就防止了教師的講解導(dǎo)致學(xué)生思維的框架化，在學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生的思維更廣闊，更活躍。讓學(xué)生能更主動(dòng)去探究思想品德上的奧秘。

我們還可以在課堂上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幻燈片或卡片之類的輔助工具教學(xué)，把內(nèi)容圖文并茂的講給學(xué)生。讓學(xué)生能在這些新奇事物中領(lǐng)悟教師所講的內(nèi)容。也可將學(xué)生帶出課堂，通過游戲或者競(jìng)賽的方式來提高學(xué)生對(duì)思想品德這一學(xué)科的興趣。比如講到團(tuán)結(jié)或者友情類似的內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生分成幾組，來進(jìn)行一場(chǎng)二人三足等等的體育小游戲。在游戲過程中，不僅能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，還能在彼此的合作中，獲知友情需要相互信任這一觀點(diǎn)。

孔子云：學(xué)而不厭，誨人不倦。有效的課堂就應(yīng)該這樣，學(xué)生自己學(xué)習(xí)不知滿足，而教師教導(dǎo)學(xué)生不知疲倦。在新課標(biāo)下，賦予了有效課堂嶄新的生命力，相信在我們?nèi)握n教師的辛勤澆灌下，有效課堂會(huì)綻放出最富有活力的花朵。