周鵬宇 張瑋琳

摘要： 作者在高級英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)缺乏積極主動性。究其原因，主要有：教材難度較高，產(chǎn)生畏難情緒；自我意識增強(qiáng)后不愿與老師交流，等等。針對此現(xiàn)象，作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，認(rèn)為應(yīng)采取情感教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 高級英語教學(xué)情感教學(xué)滲透途徑

高級英語是英語專業(yè)高年級學(xué)生的一門重要的專業(yè)必修課程，對外語專業(yè)學(xué)生英語賞析和運用能力的提高有著重要的作用。在講授這門課程之初，我認(rèn)為學(xué)生深知課程的重要意義，必定會引起足夠的重視，并且付出努力將這門課程學(xué)好。但在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，經(jīng)過了解情況并加以分析，發(fā)現(xiàn)其原因并不是主觀意愿不足或是努力程度不夠，而是一定的情感因素造成的。所以將情感教學(xué)引入高級英語教學(xué)，使得學(xué)生放松心態(tài)，增強(qiáng)自信，并由此激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是十分必要的。

一、英語專業(yè)學(xué)生在高級英語學(xué)習(xí)中的情感困擾

（一）受挫感與畏難情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過親身教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在焦慮、壓抑等負(fù)面情緒，從而在學(xué)習(xí)中激發(fā)不起興趣、鼓不起勁。他們的自我保護(hù)意識很強(qiáng)，影響了他們坦率自在地與老師、同學(xué)交流，從而使他們的英語學(xué)習(xí)成績不盡如人意。究其原因，主要是高級英語的難度比之前的專業(yè)基礎(chǔ)課有了較大提高，不少學(xué)生感覺進(jìn)步不大，效果不好，學(xué)習(xí)起來也比較吃力。這使得一部分學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）消極、回避的思想充滿學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏積極性和主動性。

通過對學(xué)生的調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生內(nèi)心有與老師交流的愿望，想通過與人交流的方式釋放自己的情緒、表達(dá)自己的情感。然而由于自我意識的增強(qiáng)，加之從眾心理的影響，很少有人能主動與老師及同學(xué)交流。他們的內(nèi)心充滿矛盾，既想與老師、同學(xué)交流，又擔(dān)心自己的思想不能為外界理解，反而影響自我形象，不如回避和退縮。這一心理狀態(tài)也轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，造成學(xué)習(xí)的交流不足，未能及時處理學(xué)習(xí)中遇到的疑問，從而影響課程學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）對課程的片面認(rèn)識阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

英語專業(yè)學(xué)生對課程的認(rèn)識主要有兩種，一部分學(xué)生認(rèn)為高級英語課程對自己將來的升學(xué)有著重要的作用，這部分學(xué)生投入極大的熱情和努力到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是由于課程本身難度較大，有時學(xué)習(xí)起來并不順利，形成了這門課程極為不易學(xué)好的印象，從而產(chǎn)生了既想努力學(xué)好又有抵觸心理的矛盾心理狀態(tài)。另一部分學(xué)生認(rèn)為高級英語的內(nèi)容與實用和考試聯(lián)系都不是十分緊密，只注重應(yīng)試，沒有考慮此課程對英語能力培養(yǎng)和提高的作用，造成對這門課程輕視的心理狀態(tài)。這兩種片面的認(rèn)識都會在一定程度上阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

二、將情感教學(xué)滲透于高級英語教學(xué)中的途徑

只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能維持對英語學(xué)習(xí)的動力，從而取得好成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何有效地利用情感教學(xué)法來組織英語教學(xué)便成了探討性的課題。

（一）融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。

課堂教學(xué)活動本是師生之間的雙向活動，但傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種單向的授受關(guān)系，學(xué)生總是被迫服從，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽。而運用情感教學(xué)的英語課堂，首先要改變這樣的教學(xué)模式，建立合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系。在高級英語教學(xué)中，營造寬松的課堂氛圍并非難事，畢竟大三的學(xué)生都已是成年人并經(jīng)過了兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對怎樣與同學(xué)和老師相處，怎樣在課堂中扮演好自己的角色有清楚的認(rèn)識。但由于各種各樣的壓力，尤其是應(yīng)試的壓力，很多學(xué)生在這種寬松的課堂氛圍中并不能真正做到自由自主地學(xué)習(xí)，但寬松的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的必要條件。在這樣的氛圍中學(xué)生才能最大限度地主動參與教學(xué)互動，這也是由被動聽講向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的第一步。

（二）以情感化學(xué)生。

首先，要幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。在高級英語教學(xué)過程中，積極消除或減少學(xué)生的心理障礙是十分必要的。平時要加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們感覺到老師是真誠地幫助他們實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)進(jìn)步的，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。

其次，要幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。英語專業(yè)大三學(xué)生在英語水平和學(xué)習(xí)能力上是有顯著差異的。這就要求教師在教學(xué)中注意關(guān)注不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)，以真摯情感來感化學(xué)生。要采取必要的技巧讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)感受到雖然高級英語是一門相對比較難的學(xué)科，但通過努力還是可以取得巨大進(jìn)步的。

最后，要幫助學(xué)生建立成就感。要采取必要的教學(xué)手段滿足不同層次學(xué)生對自身進(jìn)步的渴望。不同的學(xué)生對高級英語的感知是不同的。有的把認(rèn)識新單詞、讀懂課文作為主要目標(biāo)，而有的要求了解背景體會意境，有的希望提出問題挑戰(zhàn)作者的觀點。教師要盡量滿足不同學(xué)生的要求而做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，使得所有學(xué)生在情感上有一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

由于高級英語的學(xué)習(xí)者都是英語專業(yè)大三的學(xué)生，一個現(xiàn)實的情況是高年級的學(xué)習(xí)者往往相對缺少一種學(xué)習(xí)中的積極情感和表現(xiàn)欲。大三的學(xué)生早已沒有了對大學(xué)課堂的新鮮感，隨著年齡的增大也很難像低年級學(xué)生那樣特別主動熱情地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。同時，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)的內(nèi)容層次提高了，學(xué)生的思考水平也提高了。很多學(xué)生更喜歡深入地思考問題，探究文章背后的道理。而由于思考的深入，他們也會由于擔(dān)心自己把握不好而壓抑了自己的表現(xiàn)欲。所以在教學(xué)過程中要利用多媒體等多種教學(xué)手段，深入淺出，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，以積極的情感和適度的表現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的良性循環(huán)。

三、結(jié)語

情感與語言教學(xué)是一種雙邊的互動的關(guān)系。關(guān)注情感可以提高語言教學(xué)的質(zhì)量與效率，語言教學(xué)反過來幫助學(xué)生培養(yǎng)積極、健康的情感。由此可見，研究課堂上的情感因素對外語教學(xué)具有十分重大的意義。

重視教學(xué)中情感因素作用和進(jìn)行情感教學(xué)，逐步做到理性因素和非理性因素融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個趨勢。高技術(shù)發(fā)展呼喚高情感。在幾乎每堂課上都運用各種多媒體設(shè)備的大學(xué)課堂中，豐富多彩的多媒體課件對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動作用已經(jīng)不再那么明顯了，教師融入情感并激起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共鳴顯得彌足珍貴。

總之，教師在英語教學(xué)過程中，要注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心智，使學(xué)生保持良好的情緒，以便更好地適應(yīng)環(huán)境，掌握與教師、同伴交往的技巧，擴(kuò)大信息源，用赤誠的期盼之心去博得學(xué)生的認(rèn)同，挖掘并發(fā)展學(xué)生的語言潛能，這不僅是高級英語課堂的任務(wù)，而且是所有外語教學(xué)中的一個重要課題。

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