劉燕

一、 地理教學(xué)新理念、新方法課堂引入推廣策略（見圖1）

該策略實(shí)施步驟：①派培訓(xùn)者教師到先進(jìn)學(xué)校接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)；②培訓(xùn)者教師回到學(xué)校召開教研組全體教師學(xué)習(xí)交流會(huì)，講解傳遞經(jīng)驗(yàn)要領(lǐng)；③培訓(xùn)者教師到課堂開展示范教學(xué)；④教研組全體教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩及反思體會(huì)、交流；⑤教研組每位教師開展教學(xué)實(shí)踐；⑥課后作自我反思和相互評(píng)價(jià)討論，然后再實(shí)踐探索。

該策略在帶給學(xué)校機(jī)遇的同時(shí)，也給地理教師帶來挑戰(zhàn)。新理念的接受與實(shí)施會(huì)遇到很多阻力，因?yàn)樗乖S多教師必須否定自我、突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助地理教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時(shí)適機(jī)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解地理課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。新時(shí)期的地理教育要求教師走上研究之路，校本教研可創(chuàng)設(shè)和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式，有助于實(shí)現(xiàn)科研與培訓(xùn)并舉、主研與群研結(jié)合、行為與理念互動(dòng)、研究與使用統(tǒng)一，以喚醒教師接受新理念、新方法的意識(shí)，促進(jìn)教師的教育觀念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為地理教師的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤。

二、重難點(diǎn)主題研討策略（見圖2）

該策略運(yùn)用說明：①利用教研組集中學(xué)習(xí)時(shí)間選定研討的主題內(nèi)容，同時(shí)推選一位對(duì)該主題內(nèi)容教學(xué)比較成功的教師作主研討人；②主研討人作說課、備課準(zhǔn)備，其他教師積極思考；③利用集中學(xué)習(xí)時(shí)間主發(fā)言人說課，其他教師展開交流、討論；④主發(fā)言人課堂示范教學(xué)，其他教師聽課觀摩；⑤教研組全體教師進(jìn)行總結(jié)反思。

教師成長(zhǎng)之路應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)加反思，將課堂作為案例，以先進(jìn)教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)。讓教師說課或上完課后，回過頭審視察看，集體總結(jié)反思這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)、用了什么教學(xué)策略、哪些是成功的等問題，幫助教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，從而找到改進(jìn)的切入口。案例分析也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)與改進(jìn)，促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。

三、精品課堂共創(chuàng)策略（見圖3）

該策略實(shí)施路徑：①參賽教師獲得賽課課題內(nèi)容后立即告之教研組長(zhǎng)；②教研組長(zhǎng)立即組織全組教師發(fā)表設(shè)計(jì)意見并提供有關(guān)輔助材料，同時(shí)出面協(xié)調(diào)相關(guān)科室人員，如信息技術(shù)中心、電子閱覽室、教科處人員協(xié)助邀請(qǐng)附近熟悉的專家；③參賽教師在大家協(xié)助下，快速完成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)；④參賽教師試說、試講，邀請(qǐng)專家與同組教師一起觀摩試講，并及時(shí)提供修改意見；⑤參賽教師修改自己的設(shè)計(jì)再試講專家教師再觀摩，進(jìn)一步指導(dǎo)修改；⑥教學(xué)設(shè)計(jì)定型，參賽教師熟悉設(shè)計(jì)參賽，同時(shí)至少派1~2名教師到現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助，更好發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。

教研組是一個(gè)相互協(xié)作、共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)，各位教師都應(yīng)齊心協(xié)力、不遺余力地為組內(nèi)打造精品課堂。教研組在共同探討的基礎(chǔ)上得出一節(jié)精品課堂必須包括以下三個(gè)要素：①教學(xué)資源新；②課堂提問有趣、精巧；③課堂訓(xùn)練有質(zhì)有效。同時(shí)，可以聘請(qǐng)專家或教研員對(duì)這些教師跟蹤指導(dǎo)、重點(diǎn)培養(yǎng)。該策略面向全組教師，但應(yīng)創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長(zhǎng)為骨干教師，給他們提供更多對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，為他們搭建施展才華的舞臺(tái)，讓地理教師逐漸形成自己的教育思想、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。

四、研究性學(xué)習(xí)課程合作指導(dǎo)策略（見圖4）

該策略運(yùn)用說明：①在全校各年級(jí)收集地理方面的研究性學(xué)習(xí)課題；②教研組全體教師進(jìn)行集中論證、分類，為了便于指導(dǎo)，常將學(xué)生的課題分為自然地理類、人文地理類、環(huán)境保護(hù)類；③根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，讓每位教師集中指導(dǎo)其中一類；④一旦遇到某個(gè)課題需要外出考察、調(diào)查、訪問，為保證活動(dòng)安全并提高效率，應(yīng)選擇課余時(shí)間，多位教師一起出動(dòng)、協(xié)助完成；⑤每學(xué)期結(jié)束，選擇半天或一天時(shí)間，對(duì)所有指導(dǎo)的課題進(jìn)行集中結(jié)題：制作、展示圖片展板，呈現(xiàn)多媒體演示報(bào)告，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流答辯等。

地理研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在完成相應(yīng)地理學(xué)科研究性專題與問題任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，它不是具體的地理學(xué)習(xí)策略與方法，而是學(xué)生在自主性、探究性與合作性方面的基本特征。地理知識(shí)的廣泛性、地理教育功能的多面性、地理教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，為地理研究性學(xué)習(xí)課程的開展開辟了廣闊的天地。實(shí)施地理研究性學(xué)習(xí)必須遵循自愿性、綜合性和開放性的原則。學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅要注重結(jié)果，更要注重研究活動(dòng)的實(shí)施過程和活動(dòng)體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)成果的表達(dá)和交流，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，研究成果表達(dá)形式的選擇對(duì)課題的交流和評(píng)估有一定的影響。因此，應(yīng)根據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容，學(xué)生的表達(dá)特長(zhǎng)和客觀條件的許可來決定?？梢詤⒖嫉姆绞接行≌撐淖珜憽D表制作、模型設(shè)計(jì)和影像展示等。

上述四種地理校本教研策略都具有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。首先，四種策略解決的問題都源于中學(xué)地理教學(xué)并是改革中所共同面臨的比較普遍集中的具體現(xiàn)實(shí)問題；四種策略運(yùn)用的主體都是中學(xué)地理教師本身，其運(yùn)用均能促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。其次，四種策略在運(yùn)用過程中都綜合地貫穿著個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)這三種校本教研的基本方法，遵循著校本教研的設(shè)計(jì)—行動(dòng)—觀察—反思的研究過程。

以上幾種中學(xué)地理校本教研策略，在具體的實(shí)施過程中，與整個(gè)學(xué)校校本管理與校本培訓(xùn)有聯(lián)系和相互促進(jìn)的作用，但也會(huì)感受到地理學(xué)科教研活動(dòng)在普通中學(xué)環(huán)境中的壓力。因此，地理校本教研應(yīng)與其它培養(yǎng)途徑相整合，才能持續(xù)促進(jìn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)，使地理校本教研得到更好的發(fā)展。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，促進(jìn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)，除校本教研外，還可有：教師的繼續(xù)教育，特別是每隔一定年限，讓教師有機(jī)會(huì)到高校和專門機(jī)構(gòu)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高；適當(dāng)組織教師到不同地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行地理教育教學(xué)考察；與校本培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充，加強(qiáng)老教師與青年教師、優(yōu)秀教師與一般教師的交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮教學(xué)名師、特級(jí)教師和骨干教師的傳、幫、帶作用。

中學(xué)地理校本教研，還需要學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好而和諧的外部環(huán)境。地理校本教研雖然促進(jìn)地理教師專業(yè)成長(zhǎng)，但如果沒有良好的學(xué)校整體教研環(huán)境，地理教師未必都能堅(jiān)持不懈、持之以恒。校本教研需要花費(fèi)教師相當(dāng)?shù)男难途?，而教師本身教學(xué)工作任務(wù)繁重，也需要有物質(zhì)保障和精神鼓勵(lì)。地理學(xué)科在中學(xué)往往重視程度不夠、實(shí)際地位受到影響，所以學(xué)校應(yīng)制訂完善的校本教研制度、校本教研評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制。同時(shí)，地理教師自身要有自信，應(yīng)積極主動(dòng)和改革探索，以行動(dòng)研究和實(shí)際成效爭(zhēng)取各方支持。