徐瑩 王珊

教材簡介：

《血染的實驗報告》這篇課文記敘了著名的動物學(xué)家卡爾?施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻出寶貴生命的偉大精神。

設(shè)計理念：

1.以質(zhì)疑為主線，以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在質(zhì)疑、品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學(xué)家的崇高品格。

2.在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生獨立讀書、思考，給每位學(xué)生提供交流的機會，使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地理解“課文是語文工具性和人文性的統(tǒng)一”這句話。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

教學(xué)重、難點：

1.理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運用。

2.通過對文章細節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻的偉大精神。

教學(xué)過程：

一、課題質(zhì)疑，讓心靈觸摸文本

1.諾貝爾曾經(jīng)說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石?！鄙鼘τ诿總€人只有一次，是非常非常寶貴的。同學(xué)們，假如現(xiàn)在你的生命就剩下5個小時了，你最想做什么？

2.引領(lǐng)孩子走近一位老科學(xué)家，看看他生命的最后5小時是怎樣度過的。板書課題，齊讀課題。

3.質(zhì)疑：當(dāng)你第一次看到這個題目的時候，你猜想一下，課文有可能寫些什么？

【從假設(shè)自己的生命只有5個小時引入新課的學(xué)習(xí)，讓孩子在談感受的同時，感受生命的意義，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；讓孩子通過題目質(zhì)疑課文會寫些什么，發(fā)散學(xué)生思維，給學(xué)生無限想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力?！?/p>

二、課文質(zhì)疑，用心靈溝通文本

（一）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

1.帶著“血”字讀音的資料，自由朗讀課文。

2.學(xué)生分段朗讀課文，想一想課文講了件什么事？

（二）感受毒蛇的龐大、兇猛

1.播放毒蛇圖片，看完圖片，你能想到哪些詞？

2.完成書中課后題，通過描寫毒蛇動作的5個詞語：透、盤、吐、蜷、抬，體會毒蛇的龐大、兇猛。

（三）了解施密特所想，體會施密特堅定的信念

1.如果你是施密特，在被毒蛇咬傷后，你會怎么想？而施密特的真實想法是什么？

2.通過朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子體會施密特博士頑強、臨危不懼的品質(zhì)。

3.你看到了一位怎樣的老人？

【抓住重點語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會博士頑強的性格特點，為學(xué)生更好地理解下文打下基礎(chǔ)?！?/p>

（四）說出你的感動

1.這是一次特殊的實驗報告，特殊在哪里？

2.靜靜地感受整個實驗過程，用筆畫出施密特的哪些行為讓你最感動。

3.學(xué)生匯報，體會施密特讓人感動的行為。

4.預(yù)設(shè)一：學(xué)生匯報第四自然段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流自己的讀書體會，體會“往常、認真、仔細、頑強”等詞語，通過讀文表達內(nèi)心體驗。

（2）教師引導(dǎo)：博士之所以堅持這樣做，是因為他心里一直有一個信念。（回讀描寫博士內(nèi)心想法的句子：不！我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗記錄下來。）

【抓住重點的詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會施密特臨危不懼的品質(zhì)，加深學(xué)生對關(guān)鍵詞的理解，語文的工具性和人文性得到統(tǒng)一。】

5.預(yù)設(shè)二：學(xué)生匯報第五自然段。

（1）默讀第五段，你有什么疑問嗎？

（2）解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，體會博士對科學(xué)的獻身精神。

（3）博士之所以這樣做是因為他心里一直在想：（回讀描寫博士內(nèi)心想法的句子：不！我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗記錄下來。）

（4）你心里現(xiàn)在是什么滋味？

（5）讓學(xué)生帶著自己獨特的感受配樂讀。

（6）老人啊，你該休息一下了，可他不舍得休息，因為他心里一直有個信念：讀（回讀寫博士內(nèi)心想法的句子：不！我應(yīng)該再做些什么……我應(yīng)該把這次試驗記錄下來。）

（7）你又看到了一位怎樣的老人？

（板書：無私、奉獻）

【發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要，本段學(xué)習(xí)中，由學(xué)生自己質(zhì)疑問題，并通過讀中感悟自己解決；鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，發(fā)表不同見解，獲得情感體驗。】

三、課后質(zhì)疑，用心靈拓展文本

1.如果你是施密特博士的孩子，你會對父親說些什么？

如果你是施密特博士的同事，你會對他說些什么？

如果你是被蛇咬傷的治愈者，你會對他說些什么？

2.請看大屏幕，這就是博士在最后5小時忍著劇痛寫下的實驗報告，面對著這份血染的實驗報告，面對著一位科學(xué)家用生命換來的實驗報告，仿佛所有的美麗語言，在它面前都失去了光彩，孩子們，拿起筆來，在書的邊上靜靜寫下你想對博士說的話吧！（配樂）

3.學(xué)生讀出自己寫的話。

【在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，讓孩子變化不同的身份同施密特博士對話，再從自己的角度寫下想對博士說的心里話，讓學(xué)生帶著思考，帶著想象和感動進行真誠的表達，這既是讀寫的有效結(jié)合，也是一種內(nèi)心情感的傾訴和延伸?！?/p>

4.學(xué)了這篇課文，你想利用課外實踐做些什么事情或了解哪些內(nèi)容呢？

【這是學(xué)生課后質(zhì)疑與課后拓展的過程，說一說學(xué)完課文自己想了解什么，想做些什么，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間?！?/p>

（責(zé)任編輯付淑霞）