熊祥海

摘要： 班主任，即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人，身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作。班主任工作質(zhì)量直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)生命力。

關(guān)鍵詞： 班主任職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理

班主任，即一個(gè)班級(jí)的責(zé)任人，身上擔(dān)負(fù)著幾十名學(xué)生的教育管理工作和校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的期望。班主任工作的成敗直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的高低和辦學(xué)生命力的強(qiáng)弱。班主任“官位”雖小，但其作用不可小視。一個(gè)班級(jí)，如果沒(méi)有班主任的組織管理，就是一盤(pán)散沙，混亂不堪。但是，有了班主任，是不是就一定能把班級(jí)搞好呢？那也未必。實(shí)踐證明，即使班級(jí)總體狀況基本相同，各個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)也可能截然不同，甚至走向好壞兩個(gè)極端。這種情況的形成，固然有學(xué)生自身的原因，更與班主任直接關(guān)聯(lián)。隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)上“拜金主義”流行，平靜的學(xué)校也漣漪陣陣。在學(xué)生中存在著一種“讀書(shū)無(wú)用論”“一切向錢(qián)看”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

職業(yè)學(xué)校因其生源的特殊性，學(xué)校與就業(yè)的緊密聯(lián)系及社會(huì)普遍認(rèn)識(shí)的片面性等特點(diǎn)，班主任的工作與普通小學(xué)、中學(xué)相比有所不同。面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生，班主任在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)，既要有常法，又要不走尋常路。通過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐，我深深體會(huì)到，要成為一名職業(yè)學(xué)校合格的班主任，就要做到以下幾點(diǎn)。

一、付出更多的愛(ài)心和時(shí)間

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。博大、無(wú)私的愛(ài)，是為師者的高尚師德。在一個(gè)班集體中，生源參差不齊，家庭環(huán)境各不相同。班主任要愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，使全班同學(xué)都能感受和體驗(yàn)到愛(ài)的溫暖，老師愛(ài)心的付出可促進(jìn)一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，只有這樣，才無(wú)愧于那一聲聲親切的“老師”，才無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的稱(chēng)號(hào)。

針對(duì)“讀書(shū)無(wú)用論”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，班主任要及時(shí)采取對(duì)策，積極行動(dòng)，掌握學(xué)生的心理，做好細(xì)致的思想工作，付出更多的時(shí)間與學(xué)生溝通。做好與學(xué)生的思想溝通工作是做好班主任工作的重要因素。古人說(shuō)：“親其師，信其道。”特別是對(duì)后進(jìn)生更要掌握情況，分析原因，關(guān)心、尊重和理解他們，引導(dǎo)他們明辨是非，樹(shù)立自信心。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理還不成熟，這是班主任工作的難點(diǎn)。教好學(xué)生，化解學(xué)生的心理矛盾是班主任無(wú)法避免的工作過(guò)程。這就需要班主任付出更多的時(shí)間去思考，去幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

二、幫助學(xué)生樹(shù)立自信心

自信心的缺失必然使學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)效果肯定不佳，在職業(yè)學(xué)校尤為突出。要促進(jìn)其學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成外，更重要的是幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

首先，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。雖然以前成績(jī)較差，進(jìn)的是職業(yè)學(xué)校，但這并不等于自己就低人一等。初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，目的就是學(xué)好過(guò)硬技術(shù)，找到理想的好工作。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥袑W(xué)階段差一些，但并不代表動(dòng)手能力差、技術(shù)差，做金藍(lán)領(lǐng)同樣是人才。

其次，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校不等同于普通高中，它更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能符合企業(yè)用工的需求，比普通高校有更高的就業(yè)率，其畢業(yè)生也更受社會(huì)歡迎。在學(xué)歷上，高級(jí)技工享受大專(zhuān)同等待遇，技師享受本科同等待遇，職業(yè)學(xué)校同樣是人才輩出的成功者的搖籃，是社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要人才培訓(xùn)基地，職業(yè)教育也為現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展提供了大量的人才儲(chǔ)備。

三、全方位培養(yǎng)學(xué)生

現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想新潮、活躍，所需要的東西，不僅僅是書(shū)本知識(shí)，還要有掌握社交、人際交往等各方面的能力。所以，一名優(yōu)秀的班主任首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次要指導(dǎo)學(xué)生安排好課余生活，提高心理素質(zhì)。一位知識(shí)淵博、多才多藝的班主任，更容易使學(xué)生產(chǎn)生一種敬佩感，號(hào)召力就大，工作就能更好地展開(kāi)。

四、對(duì)學(xué)生公正公平

由于學(xué)生的興趣、愛(ài)好和志向各不相同，家庭的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬(wàn)別，且每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力大不一樣，成績(jī)當(dāng)然有高有低，進(jìn)步當(dāng)然有快有慢。因此，僅以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生是不公正的，也是不科學(xué)的。每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，也各有所短，全能的人是不存在的。這就要求班主任用平等的眼光看待每個(gè)學(xué)生，既要看到其優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，又要看到其缺點(diǎn)和不足。面對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，班主任不能因其成績(jī)不理想而對(duì)其有“冷漠”、“厭惡”、“偏見(jiàn)”心理。事實(shí)證明，“戴著變色鏡”待人處事，結(jié)果只能事與愿違，適得其反。

五、做好角色的轉(zhuǎn)換

班主任不僅是管理班級(jí)的責(zé)任人，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的良師益友，還是隨時(shí)觀察學(xué)生在校狀況的偵察兵，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題的心理師，協(xié)調(diào)任課教師關(guān)系的協(xié)調(diào)員，聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)員等，各種角色都賦予了班主任不同的任務(wù)要求。

對(duì)待學(xué)生，要有愛(ài)心和耐心。教育本就是一個(gè)漫長(zhǎng)等待的過(guò)程，作為和學(xué)生朝夕相處、聯(lián)系最多的班主任，更要對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找學(xué)生做深入詳談，做學(xué)生的傾聽(tīng)者、知心人。對(duì)待任課教師，班主任都盡量協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，隨時(shí)處理學(xué)生與老師之間的各種誤會(huì)或問(wèn)題，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對(duì)待家長(zhǎng)，要及時(shí)溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)談?wù)剬W(xué)生的在校情況，同時(shí)了解孩子在家的表現(xiàn)，老師和家長(zhǎng)的教育合力必然使教育溝通更順暢，家校關(guān)系更和諧，最終使家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校三方受益。

班主任在面對(duì)各方面時(shí)的不同角色轉(zhuǎn)換，既是對(duì)教師的高要求，又是對(duì)家校雙方的高度負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的需要。

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任的知識(shí)越廣泛、越精深越容易博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛(ài)戴的稱(chēng)職的班主任。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，注重實(shí)踐，努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。

參考文獻(xiàn)：

［１］蘇霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）.教育科學(xué)出版社.

［２］劉守旗主編.班主任教育藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2007.8，（第一版）.

［３］張萬(wàn)祥著.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招.江蘇教育出版社，2002.12，（第一版）.

［４］田恒平主編.做一個(gè)智慧的班主任.山西科學(xué)技術(shù)出版社，2006.11，（第一版）.