王瑩

摘要： 英語寫作過程既是應用已掌握的語言知識表達思想的過程，又是語言輸出的過程。英語是一門語言，和學習其他語言一樣，積累是很重要的因素，也是英語寫作的基礎。仿寫不同題材的課文是提高中學生英語寫作水平的捷徑，能夠激發(fā)學生的興趣和寫作欲望。

關鍵詞： 中學生英語寫作能力常見問題

寫作能力直接體現(xiàn)一個學生的英語水平，近年來中考英語試題更加重視對學生英語寫作能力的測試，要求也在不斷提高，而許多學生在此方面丟分嚴重，以致影響總分。因此，英語教師教給學生適當?shù)姆椒ǎ幸庾R地培養(yǎng)英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。

一、中學生英語寫作常見的問題

（一）語言基礎知識的貧乏。

要想充分表達思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。

要寫好一篇作文，表達自己的思想，就必須以足夠的詞匯量為基礎?！缎掠⒄Z課程標準》中對初中畢業(yè)生的認知詞匯量的要求是1600個，習慣用語及固定搭配300個，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達思想，主要表現(xiàn)在如下方面：①拼寫錯誤，影響理解；②詞語誤用，表達不準確；③某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；④文章中大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非。顯然，詞匯量不足已成為中學生英語寫作中最主要的問題。

語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的基本要素。學生英語作文中致命的錯誤大多是由語法錯誤引起的。學生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結構混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮，更不乏Chinglish現(xiàn)象，所以，語法問題是中學生英語寫作中所面臨的一個主要問題。

中學生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為語篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)，邏輯性不強。英語中的語篇銜接方法相當豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語完成的。學生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很大，句與句、段與段、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性。文章內(nèi)容不能為主題服務，只是簡單地為了完成題目要求的任務，湊夠詞數(shù)，文章缺乏美感。

（二）漢語思維方式和表達習慣的影響。

由于初學者在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓練，因此在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的“中文式英語”。

由于不同民族有不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結構等在表達上和漢語完全不同。學生在平時寫作中常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習慣表達方式上的差異。

學生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后譯成英語，因此，在找不到合適的對應詞的情況下，往往憑借已有的漢語和英語構詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設，因此，寫作中就出現(xiàn)了大量的“造詞”現(xiàn)象。

（三）不良的寫作心理和寫作習慣。

由于以上種種原因，很多學生在寫作訓練時存在著緊張、焦慮、擔心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習慣，如忽視審題，忽視格式；盲目落筆，倉促成文；拒絕修改，厭煩推敲；不講規(guī)范，輕視書法等。

二、中學生應該如何提高寫作能力

（一）加強平時積累，夯實語言基礎。

1.詞匯積累。

詞匯是一篇文章基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數(shù)量的且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當?shù)脑~語。克拉申的“語言輸入假說模式”認為：正確和恰當?shù)恼Z言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件有：①密切相關的，②大量的。因此，將密切相關的常用詞匯、固定搭配適當集中教學，反復歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法，也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供了可靠保障。

2.廣泛閱讀。

閱讀是人們學習語言一種十分重要的手段，也可以說是語言學習的目的之一。在大量的閱讀過程中，學生能夠開闊視野，拓展知識，增加語感，積累必要的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的，二者絕不能割裂。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確，這會有效地提高學生的閱讀理解能力。

3.加強基礎寫作訓練，做到活學活用。

在學生寫作過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)許多學生的詞匯量與運用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當?shù)葐栴}。這種問題的出現(xiàn)實際上是由于學生獲得的知識沒有有效活化，這就要求教師在日常的課堂教學中加強寫作訓練。

（1）每天的morning report（值日生報告）。

值日生報告比較簡單，只需用到一些基礎知識，適合各個層次的學生。寫作的基礎就源于最基礎的知識。只有基礎知識掌握牢固了，才談得上寫作。而且，在練習值日生報告時，還可以增加一些其他內(nèi)容。比如，為了練習一般過去時，可以讓學生說一說過去發(fā)生的事，所以，每一節(jié)課要留幾分鐘給值日生。

（2）利用好每個單元的寫作練習。

新標準英語課本中每一模塊都有一個寫作練習，此練習是針對剛學過的詞匯和語法，以及本模塊的內(nèi)容而設計的，所以，這對訓練學生運用知識的能力有一定的幫助，而且可以復習本模塊的知識，在客觀上增加課上練習寫作的機會。教師一定要利用好每單元的寫作練習，針對學生出現(xiàn)的錯誤，及時指出并指導其改正。在此期間，教師不必規(guī)定出統(tǒng)一的答案，要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造力，只要語句通順，語法正確就可以了。

（3）進行對話改寫或人稱、時態(tài)改寫。

課本中有許多生動的對話和短文，學生對此掌握熟練之后，為了進行寫作練習，可讓學生把對話改為一篇小短文。為了適應動詞形式的變化，還可以進行人稱改寫。

（4）仿寫

朱熹說：“模擬者，古人用功之法也?！狈聦懀褪菍W生把寫作訓練之觸角伸向范文，在仿照范文寫作中，學用語言、章法和表達技巧的一種方法。仿寫既可以是局部的、片段的，又可以是整體的。從內(nèi)容上看，詞匯、句型、段落、篇章，以及選材、布局、修辭和照應等都可以仿寫。實踐證明，仿寫能使學生寫有樣板，練有目的，是初學寫作者行之有效的方法之一，以下是幾種常見的仿寫訓練形式。

①拆并句子。長句和短句各有優(yōu)點。長句信息量大，但結構復雜；短句簡潔明了，但信息量小。一連串的長句不易于讀者理解，一連串的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長句和短句相互補充，文章就會顯得錯落有致，語言表現(xiàn)力也會增強。教師在平時教學中可以經(jīng)常讓學生做長短句的拆并練習，這樣做會促進學生熟練地掌握語言表達的技巧。

②改寫課文。改寫課文的目的是加深學生對課文的理解和培養(yǎng)寫作能力。改寫通常是把一篇結構較為復雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達原文的內(nèi)容。改寫的方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時間、地點等；用不同的文體改寫，也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯誤，模仿課文的行文結構和布局，為寫好作文打好基礎。

（二）排除母語干擾，強化英語思維。

文化適應模式理論認為，學會一門外語的同時應學習適應一種外國文化。因此，要克服母語對英語寫作的干擾，就必須進行一系列中英文思維轉(zhuǎn)換訓練。例如：在理論上分清英語和漢語段落、篇章結構的不同特征及規(guī)律；從單詞涵義入手，對相近詞進行詞義辨析；創(chuàng)設情境，要求學生在語境中準確用詞；通過各種訓練，比較英漢篇章組織、思維方式及表達方式上的差異等。這些訓練的關鍵在于訓練學生從漢語思維過程轉(zhuǎn)換為英語思維過程。

（三）明確寫作目標，激發(fā)寫作欲望。

培養(yǎng)學生交際能力的內(nèi)涵實質(zhì)上是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合技能。根據(jù)認知理論，聽、讀為信息輸入過程，說、寫是教學對象將輸入的信息內(nèi)化后的產(chǎn)出性活動，可以說，說與寫的能力是檢驗四項技能掌握情況的標尺。根據(jù)《新課程標準》中對初中畢業(yè)生寫作能力的要求，要明確英語寫作目標，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)英語寫作能力，從而全面提高中學生的英語水平。

總之，要使學生寫作能力有所提高，教師就應根據(jù)新課標的要求，適應現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要，從基礎開始，不僅需要在課堂教學中加強訓練，課后的練習與鞏固還是非常重要的，但重要的讓學生掌握寫作方法，培養(yǎng)寫作興趣。只要我們實事求是、求真務實、對癥下藥，就能提高中學生的認識水平及熟練運用所學英語的能力，進而提高英語寫作水平。所謂“源頭活水，滋潤沃土”，在缺乏語言環(huán)境下教一門外語，教師要有較高的素質(zhì)，扎實的基本功，豐厚的專業(yè)知識，還要在平時的工作中不斷充實自己，提高業(yè)務修養(yǎng)，這樣，輔導起學生來才能得心應手，源源不斷地給學生補充新鮮血液。