學(xué)校教育和社會生活是分不開的，世界上沒有離開社會生活的教育，也不會有離開教育的社會生活，教育與社會生活是不可分離的。教育的最高境界應(yīng)該是學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)而無用時，教育就失去了她的魅力，教師只能實(shí)施以填鴨式的教學(xué)，教學(xué)效果只能事倍功半，這樣的教育培育出來的人才沒有競爭力和創(chuàng)新力，是庸才，那么中華民族的前途也會堪憂。

我們年年高喊素質(zhì)教育，可到底什么是素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為：圍繞社會生活的教育，提高生活質(zhì)量的教育才是真正的素質(zhì)教育。教育的基礎(chǔ)應(yīng)該著眼于社會生活，教育才能創(chuàng)造生活，才能不斷推動社會的發(fā)展。

人一出生就開始接受教育，入托前的教育都是最基本的生活能力的教育，無疑提高了嬰兒的生活能力。這段時間里，孩子不論在智力方面還是生活能力方面都得到了質(zhì)的飛躍，因?yàn)樯钚枰獘雰喝W(xué)習(xí)，要滿足生活嬰兒必須去學(xué)習(xí)。

從進(jìn)入學(xué)前班開始，孩子們開始接受正規(guī)教育（學(xué)前班雖然不屬于正規(guī)教育，但大多實(shí)行了正規(guī)教育），教育的主題開始脫離生活，開始進(jìn)入單純的知識教育，為了提高收益，有些幼兒園甚至打出雙語教學(xué)的招牌。孩子們接受的教育開始遠(yuǎn)離生活，“bpmfdtnl……”、“1+3=、2+3=……”這樣的教學(xué)開始充斥孩子每一天的生活，小小的年齡開始被成績壓得抬不起頭來，阿姨們的越來越“負(fù)責(zé)”使孩子失去了本該有的快樂。幼兒教育應(yīng)該適合孩子的天性，圍繞著孩子們生活開始，例如，以做游戲的形式教給孩子們行路的安全常識、用電安全常識……等等，以兒歌的形式給孩子灌輸好的習(xí)慣或禮貌用語……等等，讓孩子們從快樂中學(xué)習(xí)，從快樂中獲得社會知識。孩子們把這些知識再運(yùn)用到社會生活中，定會得到大人們的贊許，這些對孩子的影響遠(yuǎn)比那些純知識的教育影響深遠(yuǎn)的多。

李四光、華羅庚、陳景潤、愛因斯坦、居里夫人……等等科學(xué)家是教育培育出的杰出精英，他們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但教育的對象是大眾，我們不能把人人教育成精英，但是我們可以通過教育提高每個人的生活質(zhì)量。也就是說，教育不能脫離生活，脫離生活的教育毫無意義?？纯次覀兊默F(xiàn)實(shí)教育，我們的九年義務(wù)教育，似乎離我們的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，在現(xiàn)在的農(nóng)村，能夠讀到高中畢業(yè)的不足一半，能夠讀大學(xué)那就更少了，讀書無用論在社會上悄然興起。社會上流傳著這樣一句話：“不讀大學(xué)可能一輩子貧窮，讀大學(xué)立刻就貧窮！”這說明什么？當(dāng)人們通過教育不能改變自己的生活質(zhì)量時，教育將逐漸失去她的魅力。美國思想家杜威認(rèn)為，“生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。”“沒有教育即不能生活！”教育就是為生活服務(wù)的。一個小學(xué)生畢業(yè)了，馬路也過不了，連一件生活用品也不會買；一個中學(xué)生畢業(yè)了，連一個電燈都不會安裝，連最基本的逃生技巧、安全常識也不懂；我們的大學(xué)生畢業(yè)了，找不到工作，融入不了社會……等等現(xiàn)象說明什么，我們的教育出問題了，她不能為社會生活服務(wù)了。培養(yǎng)尖端人才固然重要，但教會孩子們生活更重要。

我們的中小學(xué)教育目標(biāo)該進(jìn)行調(diào)整了，做難題，學(xué)高深知識，培育高科技人才，那應(yīng)該是高等教育的職責(zé)，我們的基礎(chǔ)教育職責(zé)應(yīng)該是教會孩子們生活，教會孩子們做人?？荚囀侵笓]棒，上面怎樣考，教師怎樣教，因?yàn)槌煽兪呛饬拷處熃虒W(xué)水平的唯一。我們的教師不得已把工作的重點(diǎn)放到純粹的知識講授上，強(qiáng)迫學(xué)生做大量的難題，厭學(xué)之氣已在孩子們心中悄然形成，師生對立悄然形成。好成績才能得到老師和家長好評，孩子們從小就變得自私自利，沒有合作意識。這嚴(yán)重偏離了教育根本意義存在，錯過了引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)形成以及社交能力發(fā)展的良好時機(jī)。

我們的孩子踏入大學(xué)，本應(yīng)該為了獲取好的工作而努力學(xué)習(xí)的時候，由于在中學(xué)時代早已產(chǎn)生厭學(xué)心理，再加上大學(xué)教師不再強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，況且好多學(xué)子認(rèn)為考上了好大學(xué)好專業(yè)就等于找到了好工作的錯誤認(rèn)識，導(dǎo)致大學(xué)里學(xué)子混天的諸多不該有的現(xiàn)象。近段時間大學(xué)生找工作難已是不爭的事實(shí)，大學(xué)教育脫離社會生活的不爭事實(shí)導(dǎo)致了部分人對教育失望，這是讀書無用論悄然興起的主要原因。

社會生活是教育的源頭，教育就應(yīng)該回歸社會生活。教育只有扎根生活，為提高生活質(zhì)量服務(wù)，才能推動社會不斷地向前發(fā)展?！吧钆c教育是對孿生姐妹：生活是人類存在的方式，有人類便有了教育，教育歸根結(jié)底是為了發(fā)明生活?！睆哪撤N意義上說，教育對于生命的意義在于創(chuàng)新，她有可能使人樹立正確的人生觀和道德觀，使我們的社會生活更加多姿多彩。

（作者簡介：宋珺（1967.09-），男，晉州市趙位鄉(xiāng)西紫城人，本科，中學(xué)二級教師,晉州市桃園鎮(zhèn)紀(jì)莊學(xué)校。）