李健美 周偉

1.學(xué)校體育教育與健康教育

學(xué)校體育教育是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中，運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段，對(duì)受教育者施加影響，促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。學(xué)校健康教育是通過(guò)課堂教學(xué)和健康教育活動(dòng)，使兒童青少年掌握常見(jiàn)病防治和衛(wèi)生保健知識(shí)，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，養(yǎng)成科學(xué)、文明、健康的生活方式和行為習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)防疾病、增進(jìn)健康、提高個(gè)體和群體的健康水平的目的。兩者之間在內(nèi)容和方法上不盡相同，但是在目標(biāo)上是一致的，都是為了促進(jìn)人的健康。學(xué)校體育教育是通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，來(lái)強(qiáng)化各器官系統(tǒng)的功能，達(dá)到促進(jìn)健康的目的；而健康教育則是引導(dǎo)人們建立正確的生活方式和良好行為習(xí)慣，使我們維持已獲得的健康水平，不至于下降。

我國(guó)在20世紀(jì)開設(shè)體育課之初，一直沿用體育這個(gè)名稱，直到20世紀(jì)50年代，才學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)模式，將“健康性”原則寫入體育教學(xué)大綱，從此將“從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā)”作為教學(xué)大綱和教材的編寫主要依據(jù)。到了20世紀(jì)80年代，學(xué)校體育不僅關(guān)注學(xué)生的身體健康，而且關(guān)注學(xué)生的心理健康，要求促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；并開始試點(diǎn)學(xué)校體育教育和健康教育相結(jié)合，在隨后的發(fā)展中，越來(lái)越重視體育與健康教育的聯(lián)系，直到2001年，將全國(guó)大中小學(xué)體育課程改名為“體育與健康”課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育與健康教育進(jìn)一步的結(jié)合。名稱的改變標(biāo)志著，學(xué)校體育教育不僅要讓學(xué)生獲得更高的健康水平，而且要讓學(xué)生掌握如何維護(hù)健康。

2.學(xué)校在開展健康教育中存在的問(wèn)題

2.1健康教育起步較晚，期望與實(shí)際情況差距較大。

我國(guó)直到20世紀(jì)90年代才制定了《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，并在第13條中明確規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把健康教育納入教學(xué)計(jì)劃。普通中小學(xué)必須開設(shè)健康教育課?！庇辛艘?guī)定，就是有了一個(gè)好的開始，然而，雖然有規(guī)定，但是由于受到傳統(tǒng)觀念、經(jīng)濟(jì)，尤其是應(yīng)試教育的影響，健康教育的開課率不高，在當(dāng)時(shí)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育課根本無(wú)法保證，更無(wú)從談起健康教育了，導(dǎo)致國(guó)家的教育期望與現(xiàn)實(shí)之間出現(xiàn)較大差距，這也是我國(guó)中小學(xué)健康教育發(fā)展緩慢和影響學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降的直接原因。直到今天，盡管健康教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是離社會(huì)的期望還是有差距，學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)地下降就是一個(gè)很好的例證。

2.2認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。

首先，我國(guó)學(xué)校教育受到傳統(tǒng)文化思想和應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重學(xué)生的智育發(fā)展，片面追求學(xué)生的升學(xué)率。這種觀念在一直提倡素質(zhì)教育的今天，依然存在。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率，不開甚至少開體育課，更別說(shuō)健康教育課了。付文佳等對(duì)四川省農(nóng)村學(xué)校健康教育的調(diào)查顯示，小學(xué)開展健康體育的情況要比中學(xué)好，主要是初中開始有升學(xué)壓力，學(xué)校和學(xué)生都將升學(xué)作為首要任務(wù)。其次，體育教師對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)不足，盡管我國(guó)在20世紀(jì)90年代就有對(duì)學(xué)校開設(shè)健康教育的要求，但是對(duì)培養(yǎng)體育教師的高師院校而言，并沒(méi)有做出相應(yīng)要求，致使高師院校培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后做教師依然只重視技能教學(xué)；直到今天很多高師院校依然沒(méi)有把健康教育作為必修課或主干課來(lái)要求學(xué)生掌握，只是有的院校作為選修課程計(jì)劃。最后，學(xué)生自身對(duì)于健康教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足，對(duì)健康訴求不高，認(rèn)為有些健康教育的內(nèi)容與自己相距甚遠(yuǎn)，不會(huì)發(fā)生或者是認(rèn)為自己身體很棒，不需要關(guān)注等。

2.3體育教育與健康教育結(jié)合不夠緊密。

1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校體育要貫徹健康第一的思想，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作?！痹谶@一指導(dǎo)思想的指引下，學(xué)校體育與健康教育開始了大張旗鼓的結(jié)合，到今天學(xué)校健康教育已經(jīng)取得一定的成績(jī)。但是，到目前為止，很多還是停留在體育教育與健康教育在面上一些結(jié)合，這主要是因?yàn)榻】到逃齼?nèi)容面太廣，沒(méi)能找到一些具體能和體育教育深入結(jié)合的內(nèi)容，給人感覺(jué)就是這些健康的內(nèi)容哪門學(xué)科的老師都可以勝任，體育教育與健康教育相結(jié)合在廣度和深度上，結(jié)合得不夠緊密，缺乏規(guī)范。

2.4現(xiàn)有的師資在質(zhì)量上還不能滿足體育與健康課的教學(xué)需要。

部分體育教師，尤其是一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校體育教師，未受過(guò)體育教育的專業(yè)系統(tǒng)教育，缺少對(duì)健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一問(wèn)題嚴(yán)重影響體育教學(xué)的改革。而且，由于高師培養(yǎng)教師時(shí)，也不注重對(duì)學(xué)生健康教育知識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)健康知識(shí)了解不多，走上工作崗位后，并能出色勝任學(xué)校健康課程教育。體育教師作為教學(xué)改革的執(zhí)行者，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)健康新人的任務(wù)。擔(dān)負(fù)這一重任就必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展體育教育專業(yè)知識(shí)面，不但要掌握各種體育運(yùn)動(dòng)技能，而且要掌握相關(guān)的健康教育知識(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種形式進(jìn)行身體鍛煉，又能指導(dǎo)學(xué)生健康的生活行為方式，充分發(fā)揮體育與健康課教學(xué)在健康教育中的作用。

3.學(xué)校提高健康教育效果的途徑及方法

3.1加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

健康不僅是學(xué)生個(gè)人問(wèn)題，而且同環(huán)境和社會(huì)發(fā)生十分緊密關(guān)系。就廣大青少年學(xué)生的健康和體質(zhì)水平而言，積極的體育鍛煉是獲得高健康水平的一個(gè)強(qiáng)有力的手段，但是光靠體育鍛煉是完全不夠的，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和行為方式。現(xiàn)代人要具有健康的身心，必須使?fàn)I養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)、休息三方面相互和諧。至今許多人將體育看成維護(hù)健康的積極手段，而將衛(wèi)生保健看成是消極地維護(hù)健康方法，認(rèn)為自己沒(méi)有疾病，就不需要關(guān)注健康知識(shí)，這是片面的也是錯(cuò)誤的。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)健康知識(shí)宣傳，通過(guò)學(xué)校的櫥窗、展板和課堂結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行教育，讓學(xué)生主觀意識(shí)上明白，自身切實(shí)需要健康知識(shí)，需要健康教育，從而促進(jìn)健康教育的發(fā)展。

3.2加強(qiáng)體育教學(xué)部分與醫(yī)務(wù)部門合作，提升學(xué)校健康教育水平。

首先，學(xué)校體育必須加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，體育教師必須了解每個(gè)學(xué)生體質(zhì)狀況、健康水平和各器官系統(tǒng)的功能水平，并以此判斷他們能否按要求參加體育活動(dòng)，或適宜參加哪些活動(dòng)，確定在體育活動(dòng)中必須遵守的注意事項(xiàng)等。其次，加強(qiáng)體育教學(xué)部門與醫(yī)務(wù)部門的合作，學(xué)生健康是學(xué)校乃至于全社會(huì)的責(zé)任，不是靠單獨(dú)一個(gè)部門或一個(gè)機(jī)構(gòu)就能實(shí)現(xiàn)，體育教師由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，對(duì)一些醫(yī)學(xué)健康方面的知識(shí)很難全面深入地了解，這就需要專門醫(yī)務(wù)人員對(duì)學(xué)生做全面、細(xì)致的講解，因此加強(qiáng)體育教學(xué)部門與醫(yī)務(wù)部門的合作，在學(xué)校健康教育過(guò)程中顯得十分重要。

3.3加強(qiáng)體育教師再學(xué)習(xí)工程。

體育教師是學(xué)校健康教育的主要開展者，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了學(xué)校健康教育開展的廣度與深度。而絕大多數(shù)體育教師是體育院校畢業(yè)，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)而精，但是健康教育知識(shí)相對(duì)較為片面，這就需要學(xué)校和教育主管部門加大教育投資力度，擴(kuò)大體育教師再學(xué)習(xí)工程，使得體育教師掌握更多、更專業(yè)健康教育知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識(shí)和形成健康行為，從而促進(jìn)學(xué)校健康教育全面而又深入地落實(shí)。

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