楊得永

新的《物理課程標(biāo)準》明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)應(yīng)力求貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，進而使學(xué)生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！睆闹锌煽闯鑫锢碚n程標(biāo)準注重學(xué)生全面發(fā)展的同時，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。從教師方面來講，物理教學(xué)過程是教師的創(chuàng)造性勞動過程。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者在其中起著舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀念應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)過程的始終。在物理教學(xué)實踐中，為增強教學(xué)有效性，我做了以下嘗試。

1.教師授課時要有良好的教學(xué)藝術(shù)。

在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。首先，教師的生動風(fēng)趣，能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和俏皮。事實表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。其次，教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。教學(xué)一方面是進行認知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考。所以教師要熱愛學(xué)生，消除學(xué)生對教師的恐懼心理。當(dāng)師生之間形成一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時，就能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中變被動為主動。

2.加強和改革實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

通過趣味新奇的物理實驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們探索的欲望。用實驗導(dǎo)入新課的方法，可以使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念。

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發(fā)現(xiàn)直接落到桌面上的粉筆斷了，而落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，由此引入動量和沖量知識的教學(xué)。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當(dāng)易拉罐運動到最高時，水必往下灑，但從實驗結(jié)果看卻出乎意料，水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，就必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進入聽課角色。

3.提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

面對新課程對學(xué)習(xí)方式提出的要求和教材呈現(xiàn)方式的變化，我們采取的教學(xué)策略如下：

3.1摒棄過分強調(diào)接受式學(xué)習(xí)和以教師講授為主的教學(xué)方法，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，充分利用教材提供的欄目，靈活地運用多種教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這樣雖然教師講得少了，但工作量不是小了而是大了，教師既要精心設(shè)計教學(xué)程序，又要考慮隨時可能出現(xiàn)的問題。

3.2在課程標(biāo)準中科學(xué)探究作為內(nèi)容標(biāo)準被列入其中，可見科學(xué)探究在新課程實施中的重要性。我們可以從教材內(nèi)容中挖掘出許多科學(xué)探究要素，引導(dǎo)學(xué)生展開生動活潑、豐富多彩的科學(xué)探究活動。當(dāng)然，并非每一個知識點、每一個教學(xué)過程都要以探究的方式進行，也并非每一個探究活動都要全面體現(xiàn)科學(xué)探究的所有要素。

4.建立現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站。

在高中物理教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化的過程中，網(wǎng)絡(luò)是不可忽視的課程資源，為了讓學(xué)生能在有限的課余時間快速找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，建立現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站是一種非常有效的方法。

4.1現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站的建立，有利于提高資源的利用率。由于現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站上的資料是經(jīng)過教師篩選和重新組織過的，大量冗余的信息已經(jīng)被剔除，網(wǎng)站上大多是有關(guān)現(xiàn)代物理的有效資料，學(xué)生教師可以很方便地進行查閱和使用。另外，如將網(wǎng)站設(shè)計成可以讓用戶上傳資料的方式，其他老師和學(xué)生就可以為網(wǎng)站增加各種新的資源，從而使網(wǎng)站上的資源能不斷豐富，吸引更多的人瀏覽訪問，提高資源的利用率。

4.2現(xiàn)代物理資源網(wǎng)站的建立，有利于教師對學(xué)生的指導(dǎo)。網(wǎng)站的建立，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了交流的平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步走向電子化，對需要老師指導(dǎo)的問題，學(xué)生可以通過留言板給教師留言，教師可以在網(wǎng)上解答學(xué)生的問題。另外，學(xué)生的作業(yè)和老師的評價指導(dǎo)也可以通過網(wǎng)絡(luò)完成，對學(xué)生的一些好的作品教師可以把它們放到網(wǎng)上讓所有學(xué)生共享。

5.精心編撰練習(xí)，鞏固概念。

學(xué)生往往認為自己能復(fù)述定義就算理解物理概念了，因此，在建立概念后應(yīng)及時進行有針對性的練習(xí)，通過在新的問題情境中使用概念，讓學(xué)生在運用概念中發(fā)現(xiàn)對物理概念理解的偏差。

了解學(xué)生對物理概念掌握的情況，可以從以下三個方面來檢查：①是否明確概念是從哪些客觀事物中抽象出來的；②是否明確概念反映了事物的什么本質(zhì)屬性和聯(lián)系，物理意義是什么，適用的范圍如何；③能否應(yīng)用概念說明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象，并解決一些簡單物理問題。因此，為了使學(xué)生對概念的理解進一步得到加深、鞏固和發(fā)展，可以根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延設(shè)置習(xí)題或根據(jù)物理概念的特征設(shè)置習(xí)題。

6.整體結(jié)構(gòu)教學(xué)，理解規(guī)律。

布魯納提出：“結(jié)構(gòu)的理解，能使學(xué)生從中提高他直覺處理問題的效果?！睙o結(jié)構(gòu)零亂的信息難以形成直覺思維，當(dāng)有秩序、有結(jié)構(gòu)的信息從提供的信息中忽隱忽現(xiàn)時，就會活躍思維，從而快速解答問題。物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是指物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法、觀念，以及它們的相互聯(lián)系所構(gòu)成的理論框架。心理學(xué)上的格式塔學(xué)派認為：知識的整體由部分構(gòu)成，但整體比部分之和的意義更大。要幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律的內(nèi)涵、外延，以及它們之間的聯(lián)系，將新知識納入原有的認知結(jié)構(gòu)；經(jīng)常幫助學(xué)生建立起單元、章節(jié)，以及全書的整體框架，使物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理學(xué)科的認知結(jié)構(gòu)，積累組塊思維的材料，更好地理解物理規(guī)律，并借此獲得直覺的判斷和聯(lián)想，進而提高學(xué)生思維敏捷性，增強教學(xué)有效性。