農(nóng)村學(xué)?！傲羰睾⒆印苯逃轿?/h1>
2012-04-29 12:15:39黃小明
考試周刊 2012年50期
黃小明
摘要： 留守孩子的教育問題，成為教育工作者，特別是班主任在新時(shí)期教育工作中的重要任務(wù)。班主任一定要傾注無限的愛心，動(dòng)之以情、曉之以理，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，才能促進(jìn)留守孩子的和諧健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞： “留守孩子”教育農(nóng)村學(xué)校教育方法
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市建設(shè)進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力離開故土，外出打工，成為“打工一族”，而他們的子女大多被留在家里，由爺爺奶奶或親朋好友照料，接受“隔代教育”。這一現(xiàn)象在我市乃至全國(guó)普遍存在，這些孩子被冠以“留守孩子”稱謂。據(jù)調(diào)查，我校留守孩子占全校學(xué)生總數(shù)的比例達(dá)32.8%。其中，父母離異的占9%，父母外出打工的占23.8%。這類孩子因缺乏父母的直接關(guān)愛和照顧，沒有正常的約束和管教，一時(shí)無所適從，心境突變，不僅遏制智力、性格、情緒的良性發(fā)展，而且影響學(xué)習(xí)、思想的健康成長(zhǎng)。由于外出務(wù)工人員的迅速上升和留守孩子的日益增多，留守孩子的教育問題，就成為教育工作者，特別是班主任在新時(shí)期教育工作中的重要任務(wù)。新時(shí)期的班主任如何實(shí)施對(duì)留守孩子的教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)變化了的客觀環(huán)境，使他們健康成長(zhǎng)呢？在教育實(shí)踐中，我努力從四個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)留守孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
一、心靈哺育，樹立信心
由于留守孩子或是在單親家庭生活，或是與祖父母（外祖父母）一起生活，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育和人格培養(yǎng)，導(dǎo)致留守孩子心中充滿悲傷和孤獨(dú)，既得不到雙親的愛護(hù)，又難以享受到家庭的溫暖，因此，他們自然會(huì)產(chǎn)生抑郁、自卑、冷漠、孤獨(dú)的心理，渴望得到愛。班主任應(yīng)了解留守孩子的特點(diǎn)，給學(xué)生以真誠(chéng)的愛心，使他們得到溫暖和寄托，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)、生活的信心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛，是一種強(qiáng)有力的教育者?！钡拇_，愛是人的一種本能需要，同時(shí)，愛本身也是一種教育。對(duì)留守孩子來說，尤其需要愛的溫暖和愛的激勵(lì)。因此，班主任對(duì)留守孩子首先要傾注無限的愛心，用情感復(fù)蘇他們的心靈。班主任應(yīng)像慈母疼愛“多病”的兒女，像醫(yī)生精心醫(yī)護(hù)病人一樣，給予他們特別的關(guān)愛。當(dāng)留守孩子犯了這樣或那樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任在教育中要注入積極的情感因素，批評(píng)、期望、鼓勵(lì)、慰勉都應(yīng)用真摯的情感。在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要盡可能地多剖析，少指責(zé)，多慰勉，少埋怨。在批評(píng)中寄予殷切的希望，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，在慰勉中引導(dǎo)他們鼓起勇氣，樹立起信心；在剖析中讓他們看到自己行為的危害性，幫助他們矯正不良的性格和行為，使留守孩子從中感受到教師的愛和班級(jí)大家庭的溫暖，喚起積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的信心和決心。
其次，班主任應(yīng)特別細(xì)心、留心留守孩子。因?yàn)榱羰睾⒆幼钊菀桩a(chǎn)生自卑心理，怕與別人交往，尤其怕與他人談?wù)摳改负图彝デ闆r。所以，班主任在對(duì)留守孩子進(jìn)行教育時(shí)，要注意“口下留情”，不能用過激的語言刺激他們、傷害他們，如“你表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差，就是因?yàn)槟銦o人管教……”
最后，教育工作本身是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生由于年齡小，可塑性大，對(duì)留守孩子的教育需要班主任做到耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓，持之以恒，切不可半途而廢。不能因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤或是教育的難度大、成效小而放棄對(duì)學(xué)生的幫助和教育。
二、情感引導(dǎo)，揚(yáng)生活風(fēng)帆
留守孩子因父母的外出或離異，引起了一系列心理的變化，美好的希望破滅了，又因?yàn)闇p少或失去了來自父母的督促、幫助、輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)常常放任自流，對(duì)自己沒有要求和標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)馬虎。因此，班主任要幫助留守孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們明白父母外出或離異是生活的需要。況且，父母外出或離異已經(jīng)客觀存在，如果長(zhǎng)期不能自拔而苦惱、自卑，就只能加重自身負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生明白：父母的外出或離異并沒有改變子女與父母的血緣、親情關(guān)系，只是原有的家庭生活秩序被打亂了；家庭生活只是人生的一個(gè)方面，父母外出或離異帶來的不幸是暫時(shí)的、相對(duì)的，生活本身是豐富多彩的。幫助學(xué)生從父母外出或離異的陰影中盡快解脫出來，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，適應(yīng)新的家庭生活，向著自己的人生目標(biāo)不斷奮進(jìn)。
例如：我校原三（一）班學(xué)生張印川，從小失去父親，母親又外出打工，跟隨奶奶長(zhǎng)大。由于缺乏管教，課堂上無精打采，放學(xué)后經(jīng)常進(jìn)游戲廳，還常欺負(fù)同學(xué)，老師一談到他就搖頭，認(rèn)為“沒救了”，因此，三年級(jí)了還沒能加入少先隊(duì)組織。我接任該班班主任后，下決心“幫幫他”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上也有閃光點(diǎn)：他熱愛勞動(dòng)，常幫助同學(xué)做班級(jí)清潔工作，體育好，他上課一旦發(fā)言，聲音就非常宏亮……經(jīng)過分析，我認(rèn)為他本質(zhì)不壞，之所以貪玩、搗蛋，是因?yàn)樗闹幸恢笨释蝗岁P(guān)愛、得到老師和同學(xué)的肯定。于是，在一次隊(duì)日活動(dòng)課上，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，之后又找他談心，幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，促使他正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并逐步加以改正。漸漸地，他變了，同學(xué)們也不再討厭他了。在六一兒童節(jié)時(shí)，同學(xué)們一致同意他加入少先隊(duì)組織。
三、行為矯正，感化心靈
父母外出或離異給孩子帶來的影響是多方面的，特別容易使留守孩子產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校主要表現(xiàn)為：大手大腳亂花錢的多；學(xué)習(xí)習(xí)慣差的多；違反紀(jì)律的多。由于特殊心理的影響和缺乏父母的關(guān)愛，他們?nèi)菀兹鲋e、打架、偷竊等，課余時(shí)間沉溺于游戲室、網(wǎng)吧等不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。這類學(xué)生如果不加以及時(shí)、正確的引導(dǎo)，就容易受社會(huì)不良少年的影響，甚至走上犯罪的道路。對(duì)這類學(xué)生的教育，班主任要做到以理曉之、以情動(dòng)之、以情育之，這比任何說教都重要。澆樹澆根，育人育心。人都是有感情的，動(dòng)之以情，能拉近師生之間的距離，感動(dòng)了學(xué)生的心靈，工作就好做多了。
小學(xué)生行為克制力差，究其原因，除了心理不成熟、自控能力較差外，還由于他們是非觀念不強(qiáng)，對(duì)自己的行為“錯(cuò)在哪里”缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)這類留守孩子進(jìn)行教育時(shí)，切忌一味訓(xùn)斥，要以理服人。班主任要摸清學(xué)生的特點(diǎn)，隨時(shí)注意觀察他們的點(diǎn)滴變化，對(duì)他們出現(xiàn)的問題加以及時(shí)的引導(dǎo)和教育，善于發(fā)掘他們的細(xì)微進(jìn)步和積極因素，對(duì)他們多一些幫助、微笑和勉勵(lì)。班主任只有重視和積極發(fā)現(xiàn)留守孩子的優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣，并努力加以扶植、鼓勵(lì)，才能使學(xué)生在緊張、和諧、歡愉的氣氛中茁壯成長(zhǎng)。
四、協(xié)調(diào)教育，營(yíng)造和諧教育環(huán)境
外出人員和留守孩子的日益增多，帶來的是一系列嚴(yán)重而復(fù)雜的社會(huì)問題。為此，班主任可通過學(xué)校，讓學(xué)校與社會(huì)、民政部門取得聯(lián)系，爭(zhēng)取留守孩子有基本的物質(zhì)生活條件，有平等的受教育權(quán)利，以及不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)，得到全社會(huì)對(duì)留守孩子的關(guān)心和幫助。目前，我們涪陵區(qū)開展的“留守孩子節(jié)日禮物”、“貧困孩子愛心午餐”、“雞蛋牛奶供給計(jì)劃”民生工程就充分體現(xiàn)了社會(huì)和政府對(duì)留守孩子的幫助和關(guān)愛。學(xué)?？梢蚤_辦校園網(wǎng)站，豐富學(xué)生課余生活；開展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)、生活上給予留守孩子必要的幫助；還可以建立留守孩子檔案，定期對(duì)留守孩子的心理、情感、學(xué)習(xí)、日常行為作出評(píng)價(jià)，并通報(bào)家長(zhǎng)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。班主任還要認(rèn)真做好學(xué)生的家訪工作，在班上建立教師—家長(zhǎng)的電話通訊網(wǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，保證學(xué)生有正常的生活和學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境。
例如，我班一個(gè)名叫姜周的同學(xué)，父母都在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。有一天上午他沒來上課，也沒有請(qǐng)假，下午來了，我就問他，他什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來學(xué)校上課，罰他與值日生一起打掃衛(wèi)生。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天他又不來上學(xué)了。我感到問題嚴(yán)重了，于是，一放學(xué)，我就匆匆地去他家家訪。一到他家，他的爺爺就說開了，他說：“姜周這個(gè)孩子，性格有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話，那天上午他沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗忻傲?，是我叫他不要去的。”再?xì)問姜周同學(xué)，他說：“老師不問清情況就罰我打掃衛(wèi)生，我覺得很冤枉?！绷私馇闆r后，我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向姜周的爺爺?shù)狼?，也向姜周同學(xué)道歉，同時(shí)，與他爺爺拉起了家常，他第二天終于又上學(xué)了。由此可見，只要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，對(duì)促進(jìn)留守孩子健康成長(zhǎng)就會(huì)起到事半功倍之效。
總之，要做好留守孩子的教育工作不容易，班主任一定要傾注無限的愛心，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，才能促進(jìn)留守孩子的和諧健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］彭智勇，鐘型泰.現(xiàn)代中小學(xué)班主任工作指南.四川教育出版社，2000.10.
猜你喜歡
國(guó)外教育奇趣華人時(shí)刊(2022年13期)2022-10-27 08:55:52 如何做好一個(gè)班主任井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00 題解教育『三問』當(dāng)代陜西(2022年4期)2022-04-19 12:08:52 夸夸我的班主任作文成功之路·小學(xué)版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18 教育有道——關(guān)于閩派教育的一點(diǎn)思考福建基礎(chǔ)教育研究(2019年9期)2019-05-28 01:34:27 辦好人民滿意的首都教育北京教育·普教版(2018年1期)2018-01-29 20:45:18 漫生活?閱快樂少年博覽·小學(xué)高年級(jí)(2016年12期)2017-01-16 12:48:35 班主任中學(xué)生(2016年13期)2016-12-01 07:03:44 生活感悟特別文摘(2016年19期)2016-10-24 18:38:15 無厘頭生活37°女人(2016年5期)2016-05-06 19:44:06
黃小明
摘要： 留守孩子的教育問題，成為教育工作者，特別是班主任在新時(shí)期教育工作中的重要任務(wù)。班主任一定要傾注無限的愛心，動(dòng)之以情、曉之以理，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，才能促進(jìn)留守孩子的和諧健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞： “留守孩子”教育農(nóng)村學(xué)校教育方法
近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市建設(shè)進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力離開故土，外出打工，成為“打工一族”，而他們的子女大多被留在家里，由爺爺奶奶或親朋好友照料，接受“隔代教育”。這一現(xiàn)象在我市乃至全國(guó)普遍存在，這些孩子被冠以“留守孩子”稱謂。據(jù)調(diào)查，我校留守孩子占全校學(xué)生總數(shù)的比例達(dá)32.8%。其中，父母離異的占9%，父母外出打工的占23.8%。這類孩子因缺乏父母的直接關(guān)愛和照顧，沒有正常的約束和管教，一時(shí)無所適從，心境突變，不僅遏制智力、性格、情緒的良性發(fā)展，而且影響學(xué)習(xí)、思想的健康成長(zhǎng)。由于外出務(wù)工人員的迅速上升和留守孩子的日益增多，留守孩子的教育問題，就成為教育工作者，特別是班主任在新時(shí)期教育工作中的重要任務(wù)。新時(shí)期的班主任如何實(shí)施對(duì)留守孩子的教育，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)變化了的客觀環(huán)境，使他們健康成長(zhǎng)呢？在教育實(shí)踐中，我努力從四個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)留守孩子進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康發(fā)展。
一、心靈哺育，樹立信心
由于留守孩子或是在單親家庭生活，或是與祖父母（外祖父母）一起生活，大多數(shù)承擔(dān)監(jiān)護(hù)孫子（女）的祖輩文化水平低，無法對(duì)孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育和人格培養(yǎng)，導(dǎo)致留守孩子心中充滿悲傷和孤獨(dú)，既得不到雙親的愛護(hù)，又難以享受到家庭的溫暖，因此，他們自然會(huì)產(chǎn)生抑郁、自卑、冷漠、孤獨(dú)的心理，渴望得到愛。班主任應(yīng)了解留守孩子的特點(diǎn)，給學(xué)生以真誠(chéng)的愛心，使他們得到溫暖和寄托，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)、生活的信心。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛，是一種強(qiáng)有力的教育者?！钡拇_，愛是人的一種本能需要，同時(shí)，愛本身也是一種教育。對(duì)留守孩子來說，尤其需要愛的溫暖和愛的激勵(lì)。因此，班主任對(duì)留守孩子首先要傾注無限的愛心，用情感復(fù)蘇他們的心靈。班主任應(yīng)像慈母疼愛“多病”的兒女，像醫(yī)生精心醫(yī)護(hù)病人一樣，給予他們特別的關(guān)愛。當(dāng)留守孩子犯了這樣或那樣的錯(cuò)誤時(shí)，班主任在教育中要注入積極的情感因素，批評(píng)、期望、鼓勵(lì)、慰勉都應(yīng)用真摯的情感。在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要盡可能地多剖析，少指責(zé)，多慰勉，少埋怨。在批評(píng)中寄予殷切的希望，幫助他們克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，在慰勉中引導(dǎo)他們鼓起勇氣，樹立起信心；在剖析中讓他們看到自己行為的危害性，幫助他們矯正不良的性格和行為，使留守孩子從中感受到教師的愛和班級(jí)大家庭的溫暖，喚起積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的信心和決心。
其次，班主任應(yīng)特別細(xì)心、留心留守孩子。因?yàn)榱羰睾⒆幼钊菀桩a(chǎn)生自卑心理，怕與別人交往，尤其怕與他人談?wù)摳改负图彝デ闆r。所以，班主任在對(duì)留守孩子進(jìn)行教育時(shí)，要注意“口下留情”，不能用過激的語言刺激他們、傷害他們，如“你表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差，就是因?yàn)槟銦o人管教……”
最后，教育工作本身是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生由于年齡小，可塑性大，對(duì)留守孩子的教育需要班主任做到耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓，持之以恒，切不可半途而廢。不能因?yàn)閷W(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)誤或是教育的難度大、成效小而放棄對(duì)學(xué)生的幫助和教育。
二、情感引導(dǎo)，揚(yáng)生活風(fēng)帆
留守孩子因父母的外出或離異，引起了一系列心理的變化，美好的希望破滅了，又因?yàn)闇p少或失去了來自父母的督促、幫助、輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)習(xí)常常放任自流，對(duì)自己沒有要求和標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)馬虎。因此，班主任要幫助留守孩子對(duì)自己的處境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，讓他們明白父母外出或離異是生活的需要。況且，父母外出或離異已經(jīng)客觀存在，如果長(zhǎng)期不能自拔而苦惱、自卑，就只能加重自身負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生明白：父母的外出或離異并沒有改變子女與父母的血緣、親情關(guān)系，只是原有的家庭生活秩序被打亂了；家庭生活只是人生的一個(gè)方面，父母外出或離異帶來的不幸是暫時(shí)的、相對(duì)的，生活本身是豐富多彩的。幫助學(xué)生從父母外出或離異的陰影中盡快解脫出來，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，適應(yīng)新的家庭生活，向著自己的人生目標(biāo)不斷奮進(jìn)。
例如：我校原三（一）班學(xué)生張印川，從小失去父親，母親又外出打工，跟隨奶奶長(zhǎng)大。由于缺乏管教，課堂上無精打采，放學(xué)后經(jīng)常進(jìn)游戲廳，還常欺負(fù)同學(xué)，老師一談到他就搖頭，認(rèn)為“沒救了”，因此，三年級(jí)了還沒能加入少先隊(duì)組織。我接任該班班主任后，下決心“幫幫他”。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上也有閃光點(diǎn)：他熱愛勞動(dòng)，常幫助同學(xué)做班級(jí)清潔工作，體育好，他上課一旦發(fā)言，聲音就非常宏亮……經(jīng)過分析，我認(rèn)為他本質(zhì)不壞，之所以貪玩、搗蛋，是因?yàn)樗闹幸恢笨释蝗岁P(guān)愛、得到老師和同學(xué)的肯定。于是，在一次隊(duì)日活動(dòng)課上，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，之后又找他談心，幫助他解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，促使他正確認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，并逐步加以改正。漸漸地，他變了，同學(xué)們也不再討厭他了。在六一兒童節(jié)時(shí)，同學(xué)們一致同意他加入少先隊(duì)組織。
三、行為矯正，感化心靈
父母外出或離異給孩子帶來的影響是多方面的，特別容易使留守孩子產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校主要表現(xiàn)為：大手大腳亂花錢的多；學(xué)習(xí)習(xí)慣差的多；違反紀(jì)律的多。由于特殊心理的影響和缺乏父母的關(guān)愛，他們?nèi)菀兹鲋e、打架、偷竊等，課余時(shí)間沉溺于游戲室、網(wǎng)吧等不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所。這類學(xué)生如果不加以及時(shí)、正確的引導(dǎo)，就容易受社會(huì)不良少年的影響，甚至走上犯罪的道路。對(duì)這類學(xué)生的教育，班主任要做到以理曉之、以情動(dòng)之、以情育之，這比任何說教都重要。澆樹澆根，育人育心。人都是有感情的，動(dòng)之以情，能拉近師生之間的距離，感動(dòng)了學(xué)生的心靈，工作就好做多了。
小學(xué)生行為克制力差，究其原因，除了心理不成熟、自控能力較差外，還由于他們是非觀念不強(qiáng)，對(duì)自己的行為“錯(cuò)在哪里”缺乏認(rèn)識(shí)。對(duì)這類留守孩子進(jìn)行教育時(shí)，切忌一味訓(xùn)斥，要以理服人。班主任要摸清學(xué)生的特點(diǎn)，隨時(shí)注意觀察他們的點(diǎn)滴變化，對(duì)他們出現(xiàn)的問題加以及時(shí)的引導(dǎo)和教育，善于發(fā)掘他們的細(xì)微進(jìn)步和積極因素，對(duì)他們多一些幫助、微笑和勉勵(lì)。班主任只有重視和積極發(fā)現(xiàn)留守孩子的優(yōu)良品質(zhì)和行為習(xí)慣，并努力加以扶植、鼓勵(lì)，才能使學(xué)生在緊張、和諧、歡愉的氣氛中茁壯成長(zhǎng)。
四、協(xié)調(diào)教育，營(yíng)造和諧教育環(huán)境
外出人員和留守孩子的日益增多，帶來的是一系列嚴(yán)重而復(fù)雜的社會(huì)問題。為此，班主任可通過學(xué)校，讓學(xué)校與社會(huì)、民政部門取得聯(lián)系，爭(zhēng)取留守孩子有基本的物質(zhì)生活條件，有平等的受教育權(quán)利，以及不受歧視的人格保障和尊嚴(yán)，得到全社會(huì)對(duì)留守孩子的關(guān)心和幫助。目前，我們涪陵區(qū)開展的“留守孩子節(jié)日禮物”、“貧困孩子愛心午餐”、“雞蛋牛奶供給計(jì)劃”民生工程就充分體現(xiàn)了社會(huì)和政府對(duì)留守孩子的幫助和關(guān)愛。學(xué)?？梢蚤_辦校園網(wǎng)站，豐富學(xué)生課余生活；開展“結(jié)對(duì)子”幫扶，安排學(xué)生“結(jié)對(duì)子”，在學(xué)習(xí)、生活上給予留守孩子必要的幫助；還可以建立留守孩子檔案，定期對(duì)留守孩子的心理、情感、學(xué)習(xí)、日常行為作出評(píng)價(jià)，并通報(bào)家長(zhǎng)，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。班主任還要認(rèn)真做好學(xué)生的家訪工作，在班上建立教師—家長(zhǎng)的電話通訊網(wǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，保證學(xué)生有正常的生活和學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造和諧的家庭教育環(huán)境。
例如，我班一個(gè)名叫姜周的同學(xué)，父母都在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。有一天上午他沒來上課，也沒有請(qǐng)假，下午來了，我就問他，他什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為：他故意不來學(xué)校上課，罰他與值日生一起打掃衛(wèi)生。結(jié)果他極不情愿地參加了勞動(dòng)，但是，第二天他又不來上學(xué)了。我感到問題嚴(yán)重了，于是，一放學(xué)，我就匆匆地去他家家訪。一到他家，他的爺爺就說開了，他說：“姜周這個(gè)孩子，性格有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話，那天上午他沒有去上學(xué)，是因?yàn)樗忻傲?，是我叫他不要去的。”再?xì)問姜周同學(xué)，他說：“老師不問清情況就罰我打掃衛(wèi)生，我覺得很冤枉?！绷私馇闆r后，我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向姜周的爺爺?shù)狼?，也向姜周同學(xué)道歉，同時(shí)，與他爺爺拉起了家常，他第二天終于又上學(xué)了。由此可見，只要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，對(duì)促進(jìn)留守孩子健康成長(zhǎng)就會(huì)起到事半功倍之效。
總之，要做好留守孩子的教育工作不容易，班主任一定要傾注無限的愛心，要?jiǎng)又郧椤灾岳?，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育環(huán)境，才能促進(jìn)留守孩子的和諧健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］彭智勇，鐘型泰.現(xiàn)代中小學(xué)班主任工作指南.四川教育出版社，2000.10.
猜你喜歡
華人時(shí)刊(2022年13期)2022-10-27 08:55:52
井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:00
當(dāng)代陜西(2022年4期)2022-04-19 12:08:52
作文成功之路·小學(xué)版(2020年2期)2020-03-12 10:35:18
福建基礎(chǔ)教育研究(2019年9期)2019-05-28 01:34:27
北京教育·普教版(2018年1期)2018-01-29 20:45:18
少年博覽·小學(xué)高年級(jí)(2016年12期)2017-01-16 12:48:35
中學(xué)生(2016年13期)2016-12-01 07:03:44
特別文摘(2016年19期)2016-10-24 18:38:15
37°女人(2016年5期)2016-05-06 19:44:06
