張曉妮

摘要： 隨著新課程改革的步步深入，我們必須進一步領(lǐng)會課改理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過程：教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，貴在生成；教學(xué)方法必須適應(yīng)課改，貴在融合；教學(xué)過程必須凸顯三維目標，貴在參與；教學(xué)媒體必須有效輔助，貴在整合。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程教學(xué)教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)方法教學(xué)過程教學(xué)媒體

隨著新課程改革的不斷深入，我們欣喜地看到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生“裂變”，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結(jié)合起來，讓學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高素質(zhì)。

基于新課程理念，我認為化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該從教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的運用等方面進行深入的反思、總結(jié)，并加以改進，才能真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出勃勃生機。

一、教學(xué)預(yù)設(shè)必須轉(zhuǎn)變理念，貴在生成。

新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標準，教師是課程標準實施的重要課程資源，因為教材內(nèi)容的“豐滿”靠教師去潤飾，教材的運用與開發(fā)靠教師去創(chuàng)造。以學(xué)生為主體來表述預(yù)設(shè)目標，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)給予不同的引導(dǎo)。不僅僅表示教師對學(xué)生主體地位的尊重，更深層的意義在于我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更好地促使教學(xué)目標的動態(tài)生成。

首先，教學(xué)預(yù)設(shè)建立在對教材深入的解讀和對學(xué)生準確分析的基礎(chǔ)上，對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)策略等所做的方案。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分發(fā)揮好教師的聰明才智和主動性，盡可能使教學(xué)設(shè)計適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂，盡可能使課堂變化的措施大都能在預(yù)設(shè)之內(nèi)。

其次，教學(xué)預(yù)設(shè)時教師的角色成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者和實踐者。具體地說，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)要實現(xiàn)“四變”：一變教學(xué)目標“一維”為“三維”；二變“教教材”為“用教材”；三變“被動接受”為“自主探究”；四變“注重結(jié)果”為“關(guān)注過程”。突出“四化”：課程人文化，過程動態(tài)化，內(nèi)容生活化，情境和諧化。著力“四活”：把教材用活、把方法整活、把過程盤活、把媒體點活。力求“四味”：充滿趣味，飽含情味，具有韻味，令人回味。

最后，教學(xué)預(yù)設(shè)中教師要將“三序”有機結(jié)合。即（1）知識序：教師要根據(jù)學(xué)生的認知和能力水平，尋找符合學(xué)生認知規(guī)律的知識發(fā)生、發(fā)展的邏輯順序；（2）認知序：學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順序。學(xué)生的學(xué)習(xí)是循序漸進的心理活動過程，一般遵循由具體到抽象，再到具體、由表及里、由淺入深的順序；（3）教學(xué)序：教師進行系統(tǒng)教學(xué)而預(yù)設(shè)的順序，教學(xué)過程應(yīng)有學(xué)生觀、時間觀、質(zhì)量觀。

二、教學(xué)方法必須適應(yīng)課改，貴在融合。

任何教學(xué)方式都有自己的優(yōu)勢和劣勢。所以，如何合理有效地使用各種教學(xué)方式，就成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)方式是否體現(xiàn)了高中新課程理念；是否有利于實現(xiàn)教學(xué)目標；是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相一致；是否充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當；是否有利于教師發(fā)揮個人的自身特點。

三、教學(xué)過程必須凸顯三維目標，貴在參與。

新課程理想課堂特征是：課堂應(yīng)是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學(xué)生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以三維目標的實現(xiàn)為歸宿，以師生有效參與為載體，以學(xué)生學(xué)力提高為目的。

1.重情感，學(xué)習(xí)環(huán)境貴在和諧。

新課程首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生營造民主、開放、自由、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考，留給學(xué)生自主探究、獨立思考的時間和空間，喚起學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生相信自己有提出問題的能力，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見、挑戰(zhàn)權(quán)威。讓學(xué)生帶著問題走進教室，又帶著問題走出教室。

2.重情境，問題設(shè)置貴在有度。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境就是把學(xué)生的注意力全部集中到當前所要解決的問題上來，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標。另一方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)情境通常以問題形式體現(xiàn)，好問題的要求是：一是問題有一定的目的性。問題對達到目標有貢獻，有必要，有價值。二是貴在以人為本、把握好度。問題能引發(fā)學(xué)生的認知沖突，如設(shè)計知識陷阱、設(shè)置知識墻等。三是問題符合可行性原則。問題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感。四是問題不能孤立，應(yīng)與其他問題構(gòu)成體系，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展。

3.重參與，學(xué)生思維貴在有效。

教師要善于重組教學(xué)內(nèi)容，尋找貼近學(xué)生生活實際與思維規(guī)律的相應(yīng)的教學(xué)順序，使知識與能力的發(fā)生、發(fā)展、提升的過程有序進行，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知能鏈，使學(xué)生的思維有序地展開、發(fā)散、收斂。這樣的教學(xué)過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。但是，課堂教學(xué)由于學(xué)生和多種因素差異，我們還應(yīng)在教學(xué)過程中，隨時反思教學(xué)活動是否與目標和諧一致，隨時調(diào)整，再通過與學(xué)生的雙向信息交流，協(xié)調(diào)教與學(xué)的矛盾關(guān)系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學(xué)的有序進行，達到良好的效果。因為，“授之以魚，不如授之以漁”。

四、教學(xué)媒體必須有效輔助，貴在整合。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實驗、教具、圖表、板書、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。但是，教材、教輔資料、教具、板書、實驗、多媒體等教學(xué)媒體都是中性的，均有自己的優(yōu)點和不足。這就要求在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)實際情況，做到慎用，不能為了表演而影響教學(xué)效果；做到真用，最大限度地實現(xiàn)人機互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的主動性；做到善用，讓多媒體成為師生互動的橋梁，并在整堂課中起到畫龍點睛的作用。因此，我們在使用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循：（1）教學(xué)媒體應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容而定，越簡單越好。（2）實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。實驗以其真實性、直觀性，給學(xué)生第一手感性材料。（3）一般來說，突出重點、突破難點，首先用教材、實例、教具等常規(guī)資源；若不能解決時必須首先想方設(shè)法采用實驗去解決；若實驗也無法解決，再用多媒體和網(wǎng)絡(luò)來解決。

提高新課程教學(xué)水平不是一蹴而就的，需要教師更新教育理念，合理選用教學(xué)策略，掌握先進的教學(xué)技術(shù)的過程中逐步完成，教師只有主動適應(yīng)時代的需要，積極投身于教育教學(xué)改革的洪流之中，才能一步一步地走向成功。

參考文獻：

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