許穎

摘要： 高中英語閱讀教學(xué)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文通過分析一節(jié)閱讀教學(xué)第一課時示范課的設(shè)計思路闡述閱讀教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該強調(diào)對課文的整體把握，思路清晰，巧妙地設(shè)計任務(wù)活動，有機結(jié)合閱讀技巧教學(xué)，并恰當運用多媒體。

關(guān)鍵詞： 初中英語閱讀教學(xué)第一課時教學(xué)設(shè)計

一、引言

自從高中新課程改革實施以來，如何恰當把握和運用課文的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生基本語言運用能力并提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力一直都是深得大家探討的問題。《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）提出，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高，另一方面，可以為學(xué)習(xí)國外先進的文化、科學(xué)、技術(shù)和進行國際交往創(chuàng)造條件。牛津高中英語教材中的閱讀材料都經(jīng)過慎重選取，語言真實、內(nèi)容廣泛、題材多樣，兼具時代性、科學(xué)性、思想性，符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，拓展思維方式提供了合適的平臺，因此，閱讀的第一課時設(shè)計的效果直接影響學(xué)生語用能力的拓展、情感素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。本文通過分析一堂英語示范課的教學(xué)過程闡述閱讀教學(xué)設(shè)計中的要點。

二、閱讀第一課時的設(shè)計案例分析

筆者曾經(jīng)有幸聆聽了一位名教師的閱讀示范課，留下了極為深刻的印象。教學(xué)內(nèi)容是牛津高中英語教材模塊二Unit 2 的課文“An adventure in Africa”，是Toby寫給她的好友Aihua的一封便信，告訴Aihua暑假Toby和她哥哥去非洲的旅行計劃。這位授課教師成功地帶領(lǐng)學(xué)生們經(jīng)歷了一次有趣的非洲探險之旅，把這堂閱讀課上得生動活潑，學(xué)生們的積極性得到了充分調(diào)動，師生互動得當，課堂氛圍活躍，同時學(xué)生學(xué)會了相關(guān)的語言知識。筆者將結(jié)合這堂示范課談?wù)勅绾斡行У卦O(shè)計閱讀課文的第一課時。

1. 課文的整體把握。

語言技能包括聽、說、讀、寫四種技能，以及這四種技能的綜合運用，閱讀是英語學(xué)習(xí)的重頭戲，也是學(xué)生們使用英語的重要方面，因此閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分。而教材中的課文則是英語預(yù)讀教學(xué)的基本素材，是一個集詞匯、語法、情感、思想于一體的整體，閱讀技能包括理解字面意義、對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面，其中最重要的是對閱讀題材的理解能力?？悸逅梗?966，轉(zhuǎn)引自佘廣安，1997）指出：“閱讀者閱讀后留下的心理痕跡往往是語言的意義或信息而不是語言形式?！币虼?，幫助學(xué)生理解課文是教師在設(shè)計閱讀課教學(xué)時的關(guān)鍵，教師在設(shè)計閱讀課教學(xué)時對課文的整體把握至關(guān)重要。

“An adventure in Africa”是寫給好朋友的一封信，講述了Toby和她哥哥從7月15日起赴非洲進行為期約四周的旅行。教師首先設(shè)計了兩個整體閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生快速閱讀全文，鍛煉scanning（尋讀）技能和skimming（略讀）技能。

任務(wù)設(shè)計1: 排序

Put the following in the correct order according to Tobys plan.

Morocco

Tanzania

Lake Victoria

Kenya

Sahara Desert

簡評：授課教師很好地把握了這封信的特點，即在信中講述了旅游路線，按照順序介紹了五個旅游目的地。這一任務(wù)不僅明確了這封信的主旨和線索，而且學(xué)生們在很短時間內(nèi)通過尋讀課文就能得到正確答案，既不費時，又提高了學(xué)生們的興趣。

任務(wù)設(shè)計2：找出段落大意

簡評：分段并歸納出段落大意是英語教師常用的培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的方法之一。這篇課文屬高一第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，如果直接讓高一學(xué)生們歸納段落大意，則可能難度較大，反而造成冷場，學(xué)生們不愿意回答，就違背初衷了。授課教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的時候，把段落大意巧妙地分成兩個部分what和where，降低了任務(wù)的難度，不需用完整的句子，而用短語表達，幫助學(xué)生在較短時間內(nèi)正確地抓住課文的主旨內(nèi)容。

2. 設(shè)計線索清晰，由淺入深。

學(xué)生的認知過程是一個從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從模糊到清晰的發(fā)展過程。在設(shè)計閱讀教學(xué)時，教師們應(yīng)抓住課文的線索，依托主線理解課文。

這篇文章的線索就是旅游的線路，授課教師牢牢把握住了這條主線，利用地圖給予學(xué)生視覺沖擊，從Morocco開始這段旅程，圍繞著課文中的闡述，在學(xué)生面前一接一個地展示Toby的旅游目的地，讓他們通過這堂課體驗、了解了一些非洲的異域風(fēng)情和不同文化。

在五個目的地Morocco，Sahara Desert， Lake Victoria， Kenya， Tanzania按照順序逐一游歷和詳細介紹之后，授課教師再一次展示地圖，讓學(xué)生們用自己的語言描述旅游線路。這樣，幫助學(xué)生從表層理解到實際掌握，理解、鞏固和內(nèi)化所獲取的知識。

3. 任務(wù)設(shè)計規(guī)則明確，符合學(xué)生水平。

Sun & Cheng （2000） 指出教師只有提供明確的任務(wù)規(guī)則并且設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)活動時才會最大限度地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

任務(wù)設(shè)計1: 找出課文中的關(guān)鍵詞

Morocco isfor travelers.

The Sahara Desert is in the world

Mountain climbing is and people as the air gets thinner.

is the highest mount in Africa.

簡評：在課文中找出適當?shù)脑~語較適合英語能力較薄弱的高一學(xué)生。任務(wù)規(guī)則明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊扣課文。在介紹旅程的時候，圍繞課文，找出描述的關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生熟悉課文、理解課文，鍛煉信息定位能力。

任務(wù)設(shè)計2：鞏固知識

在課文梳理結(jié)束后，教師讓學(xué)生用完整句子再一次歸納段落大意。

Para 2

Para 3

Para 4-5

Para 6

簡評：學(xué)生理解課文后，做post-reading練習(xí)，不僅達到了鞏固知識的目的，而且把短語串成句子，學(xué)會用較完整的語句表達。

4. 有機結(jié)合閱讀技巧部分。

課文后面的“Reading strategy”部分常常被人忽視，認為可教可不教，其實不然，每個“Reading strategy”都介紹了一個與課文緊密相關(guān)的閱讀技巧，為學(xué)生以后閱讀同一類的文章做準備，其功能不可小覷。

任務(wù)設(shè)計：學(xué)寫明信片

簡評：這篇課文的閱讀技巧有關(guān)寫一封非正式書信，授課教師在介紹了“an informal letter”的特點后要求學(xué)生學(xué)著寫明信片。巧妙之處有三點：一是明信片屬于非正式書信，而且篇幅較短，學(xué)生容易完成任務(wù)；二是本篇文章講述了旅游計劃，在旅游中寫明信片與本文主題相關(guān)；三是學(xué)生基本都有旅游經(jīng)歷，可以真切表達，內(nèi)容不拘束，有發(fā)揮空間。

5.借助多媒體，畫龍點睛。

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被越來越多地引入到英語教學(xué)中。要培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力，就必須把語言形式同相應(yīng)的情景結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景中鞏固所學(xué)的知識（吳紹義，2005）。恰當運用多媒體能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對英語教學(xué)方法和手段的補充，有利于提高課堂教學(xué)效率。然而，有些教師一味追求課堂氣氛，盡可能多地使用多媒體教學(xué)，卻造成在課堂上喧賓奪主，本末倒置，教師忙于放映，學(xué)生看得眼花繚亂，把握不到重點的現(xiàn)象。因此，只有合理借助多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的情景語言點，活化教材， 才能真正達到閱讀課的教學(xué)目標。

授課教師制作的課件簡潔明了，重點突出，化枯燥為趣味，化靜為動，圖文并茂。在課堂有限的時間里，帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略了五個旅游目的地的異域風(fēng)情，拓寬了學(xué)生們的視野。大量的信息增加了課堂容量，同時又營造出了一種輕松、愉快又適度緊張的氛圍。在提及第一個目的地Morocco的時候，授課教師播放了一個英文短片（約2分鐘），介紹這個神秘的非洲國度和獨特的風(fēng)土人情，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，激起了對這段非洲之旅的期盼和渴望。恰當運用多媒體教學(xué)作為點睛之筆，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，使這堂課的教學(xué)充滿生機和活力。

三、感悟和反思

新課程改革提出教師在進行閱讀技能教學(xué)中的目標是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調(diào)培養(yǎng)在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。因此在設(shè)計閱讀教學(xué)的第一課時的時候，教師要以學(xué)生為主體，把握教材，充分挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀和理解，這樣才能進一步保證課堂45分鐘的有效教學(xué)。

參考文獻：

［1］教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）［M］. 北京：人民教育出版社，2003.

［2］佘廣安.閱讀的心理機制以及英語閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題［J］.中小學(xué)外語教學(xué)， 1997，（12）：1-4.

［3］Sun， G.，& Cheng，L.From Context to Curriculum: A Case Study of Communicative Language Teaching in China，2000.

［4］吳紹義. 運用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)［J］. 黑龍江教育，2005，（10）：24.