【陜西咸陽·巖梅蘭馨】一線體育教師要搞體育教研，首先是建立在實(shí)踐驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，即先上好課。而要上好體育課，除了主觀條件“個(gè)人能力”之外，客觀條件的“物”之一場地器材是關(guān)鍵。有了充足的場地器材并能有效運(yùn)用和設(shè)置，才有可能真正上好體育課。教師為了上好課，就得精心準(zhǔn)備具體的實(shí)施過程，這也就是最具實(shí)效的另一種教研行動，如果，場地不能保證，器材奇缺短少，連最基本的課都沒法上，那么，搞教研根本是無稽之談。千里馬餓著肚皮，寸步難移。

【陜西西安·周國平】體育教研問題根源——“物”的基礎(chǔ)應(yīng)該是本身有良好的扎實(shí)的基本功及能力，才能在物質(zhì)和物品上得到收獲?！拔锲贰本褪瞧鞑膱龅?，沒有好的條件基礎(chǔ)，教研就成了擺設(shè)，那么在這種情況下，體育教研就在“物”上面受限制了。

【江蘇邳州·趙以超】在體育教研中能用到什么樣的“物”呢？第一個(gè)想到的就是體育器材，當(dāng)然這是實(shí)實(shí)在在的物，是真實(shí)的物。但是如何合理地安排這些物來為我們教研所用，是一個(gè)問題。舉個(gè)例子：在上前滾翻課的時(shí)候，需要用到海綿墊子這個(gè)真實(shí)的物，但是根據(jù)班級的人數(shù)和場地的位置，怎樣擺放海綿墊子？我認(rèn)為是需要點(diǎn)想法的。還有這些海綿墊子能給我們的課堂帶來什么好處呢？第一，能保護(hù)同學(xué)的衣服和身體不受到地面的磨損和傷害。第二，小的海綿墊子的寬度大約在50厘米的寬度，給學(xué)生一個(gè)滾翻的路徑，不準(zhǔn)許滾到地上去。這也給學(xué)生的大腦里一個(gè)正確的滾翻路徑，必須是要“正”。我認(rèn)為這也是教研需要“物”的地方。

【江蘇鎮(zhèn)江·華向陽】物的因素往往和人的因素分不開。談到物，很多人立刻想到場地、器材，但有的教師會被物所困，有的則會充分利用，如利用跳繩（長繩）、橡皮筋代替跳桿，有的還會自制開發(fā)器材，在小場地上做出大文章。

【甘肅·dashirong】作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)，我們什么教具都沒有，只有幾塊墊子，但我們有廣闊的天地，如春季陽光溫暖、滿眼綠色、空氣清新，可以利用地形，帶學(xué)生到戶外運(yùn)動，感受自然。

【江蘇揚(yáng)州·陳忠】器材的成人化、形式化、不當(dāng)選用、安全性以及取放細(xì)節(jié)都會影響到教學(xué)的有效性。器材是體育課堂教學(xué)的載體，如缺之則技能形成較難。二、體育教研基礎(chǔ)之物——理論技能與經(jīng)驗(yàn)二、體育教研基礎(chǔ)之物——理論技能與經(jīng)驗(yàn)

三、體育教研易忽略之物——數(shù)據(jù)、氛圍與元素【江蘇邳州·趙以超】體育教研對于物的要求并不全是實(shí)在的物，當(dāng)然也有一些空間上的“物”。從教研的研究過程來看，必備的教科研程序必須要掌握。有些一線老師認(rèn)為教科研是專家學(xué)者的專利，和普通的老師沒有多少關(guān)系，連最基本的研究程序都搞不懂。這是第一個(gè)缺乏的物。第二個(gè)缺乏的是數(shù)據(jù)，搞科研很多時(shí)候需要用數(shù)據(jù)說話，我們一線老師在上體育課的時(shí)候沒有專門測量數(shù)據(jù)的習(xí)慣。當(dāng)然這里的數(shù)據(jù)有很多，比如說身高、體重、肺活量，還有很多的只有在上課的時(shí)候才能測到的數(shù)據(jù)我們沒有辦法去測。所以對于教學(xué)的研究只能停留在理論的層面上，空洞的想、當(dāng)然的在那里杜撰。

【浙江嘉興·鄭春輝】體育教科研受“物”的因素影響還表現(xiàn)在一所學(xué)?；蛞粋€(gè)團(tuán)隊(duì)是否具有積極向上的教科研氛圍。體育教師除了日常的體育教學(xué)還要搞群體工作、運(yùn)動訓(xùn)練，進(jìn)行體育活動的組織等工作，頭緒很多。但直接參與的體育活動多，體會、反思就會豐富，這正是體育教科研的寶貴素材，如果能夠靜下心，認(rèn)真總結(jié)，撰寫科研文章則更加難能可貴，研究和寫作也會成為一種習(xí)慣。反之，如果沒有一個(gè)積極向上的教科研氛圍，再多的想法也不能形成文字，更加不能指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐了。

【江蘇南京·李安成】體育教研的“物”，在一定程度上，我們可以把它理解為“物質(zhì)元素”。世間一切事物的發(fā)展都是離不開物質(zhì)元素來支持、支撐的，所以學(xué)校的體育教研開展也確實(shí)離不開物質(zhì)的保證。針對物質(zhì)元素這個(gè)問題，作為體育教師應(yīng)該如何面對、面對的心態(tài)就顯得十分關(guān)鍵了。

一是，有物質(zhì)元素支撐的學(xué)校是幸福的。這類學(xué)校的體育教師都有職業(yè)認(rèn)同感、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就感，同時(shí)，也有很高的歸屬感。首先領(lǐng)導(dǎo)一定重視學(xué)校的教育科學(xué)研究理念，堅(jiān)持走科研興校的道路，所以身處這樣的學(xué)校教師都具有很強(qiáng)烈的幸福感。

二是，既不太鼓勵(lì)也不打壓的學(xué)校是無序的。這樣的領(lǐng)導(dǎo)是個(gè)典型的“搗江湖”角色，讓你始終保持“中庸之道”而走一步看一步。

三是，完全沒有什么教科研意識的學(xué)校是痛苦的。如果你在這種學(xué)校就只能夠依靠自己的力量，走專業(yè)化、自由化的道路，把自己做大做強(qiáng)，好靜心等待伯樂來選擇你了。想必到那個(gè)時(shí)候，你的物質(zhì)和精神兩方面都獲得豐收。