馬燕

一、 選材

選材是作文教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生年齡小，尤其是低年級的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的事、所能記住的事都比較少。如果要讓他們打開記憶的閘門，恐怕流淌出來的只能是涓涓細(xì)流，流不多久就會干涸。所以，需要老師培養(yǎng)他們留心觀察周圍事物的能力，幫助他們篩選、梳理生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至有必要和他們一起制造生活中的特殊事，從平凡的生活中獲取不平凡的寫作源泉。

1. 從教材中找尋寫作素材。我們現(xiàn)在所使用的教材，給予了老師和學(xué)生廣闊的自由施展空間、想象空間，所以我們可以牢牢抓住這一便利條件，從課本中找尋寫作的素材。例如：小學(xué)語文第三冊下中有一首唐代詩人賀知章的詩《詠柳》，這首詩清新明快，宛如一幅意境鮮明、清新淡雅的水墨畫。學(xué)生誦讀詩句的激情很高，在誦讀時腦海中還會勾畫出春天來了、柳樹發(fā)芽的美麗景象，結(jié)合詩句，我讓學(xué)生把自己想到的寫下來，于是學(xué)生寫道：

“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”讀到這首詩，我就會想起春天，想起柳樹。春天的柳樹是我喜歡的植物。柳樹最愛美，她總是在湖水邊照鏡子，那長長的枝條就像小女孩的頭發(fā)，垂到腳下，她穿著美麗、綠色的套裝，看起來真美呀！春風(fēng)慢慢地吹，柳條輕輕地?fù)u……這就是我眼中美麗的柳樹。

2. 從生活中挑選素材。學(xué)生的生活快樂而簡單，每天上課、下課、放學(xué)、回家。但就在這簡單的軌跡中卻不缺乏亮麗的色彩，缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。作為語文老師，應(yīng)該是熱愛生活、懂得生活、善待生活的人，能夠以自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，借學(xué)生一雙慧眼，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)、感受生活的美好。有了激情，才會有創(chuàng)作的欲望，大教育家陶行知說：“生活即教育?！蔽艺J(rèn)為生活也是文章。例如：今天“我”發(fā)言了；課間兩個小朋友鬧意見了；今天是六一兒童節(jié)；餐盤換成了飯盒；落葉為什么總是背面朝上？誰在廁所的門上寫了字等等，這樣的小事每天都在上演，只要留心，他們都會粉墨登場成為文中的主角。就連天氣變化，也可以是作文中的客串嘉賓。

生活的瞬間就這樣被學(xué)生記錄，只要有了生活，作文并不難嘛。生活就像大海，其中藏著無數(shù)珍寶，只有細(xì)心的人才能找到閃亮的珍珠。

3. 創(chuàng)造寫作素材。許多時候我們可以有意識地創(chuàng)造寫作素材，這也是指導(dǎo)寫作的一個好辦法。

母親節(jié)前，我布置了一份特殊的作業(yè)——給媽媽洗腳。第二天，讓學(xué)生們講述自己完成作業(yè)的經(jīng)過，學(xué)生們是感觸頗多，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生記錄下來，一篇篇真情流露的美文就產(chǎn)生了。我創(chuàng)造了學(xué)生的第一次，學(xué)生為我創(chuàng)造了驚喜一次。事后，媽媽們也動情地寫下了自己的內(nèi)心獨(dú)白。

陳宇羲的媽媽讀了女兒的作文，文中寫到：“這是我收到的最好禮物，當(dāng)孩子稚嫩的小手輕輕地細(xì)細(xì)地?fù)崦业哪_面時，我的內(nèi)心是感動；當(dāng)孩子把這一切用她樸實(shí)的語言寫下來時，我的內(nèi)心是欣慰。一個簡單的行動不僅感動了我，也感動了孩子，女兒為我洗腳時，一滴滴眼淚悄悄地落到水盆里，雖然她沒說什么，但我依然可以感受到她敏感的內(nèi)心里一定是感受到了母親的愛……

二、烹飪作文

1. 寫好三步句。很多學(xué)生作文內(nèi)容不具體，其中一個很重要的原因是句子寫不具體。比如寫落葉，他們一般會寫：樹葉變黃了，從樹上飄落下來。

當(dāng)然也可以這樣寫：看那柳葉，又細(xì)又長的，已經(jīng)換上了一身黃衣服，此時正從樹上飄落下來，像一只只美麗的蝴蝶，在空中飛舞著、盤旋著撲向大地。

很明顯，第二種寫法更具體，語言更優(yōu)美、更形象、更生動。我們來分析一下這個句子，它第一步寫的是什么；第二步寫什么樣；第三步寫像什么。這樣三步就把柳葉寫得形象具體了，我把它稱之為“三步句”。三步句中，第一、二步寫實(shí)，著眼于事物本身，是基礎(chǔ)；第三步是想象，借另外的事物強(qiáng)化對本體事物的印象，發(fā)散的空間很大，它可以把事物寫得更生動，更形象，更富有文學(xué)色彩。

2. 追求原汁原味。廢話太多的情況多半是我們做教師給逼的，也許我這樣說您不承認(rèn)，但你姑且先聽聽，我相信有許多老師為了讓孩子們的作文寫得具體些，尤其是在考試時能夠贏得評卷老師的芳心，所以平時教學(xué)時就會要求學(xué)生的作文要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)，學(xué)生被逼無奈就出現(xiàn)了廢話連篇的情況。我也曾干過這樣的事：有一次，我讓學(xué)生們寫寫自己曾經(jīng)幫助過別人的一件事，字?jǐn)?shù)不少于兩篇作文紙。于是，一個學(xué)生寫道：

……放學(xué)的路上，我看見有個老大爺要過馬路。老頭臉上都是皺紋，還駝背，拄著根棍兒，步履艱難?？熳儫袅?，我急忙走上前說：“老大爺，我攙著您過馬路吧?！崩洗鬆斶B連說：“謝謝你，你真是好孩子?！庇谑?，我攙扶著老大爺向前走，過了馬路，我又說：“老大爺，我送您回家吧?！崩洗鬆敻吲d得笑了，我們穿過一條馬路，又穿過一條馬路，最后來到了一個小區(qū)，這就是老大爺?shù)募伊?。我和老大爺揮手告別，心里別提多高興了。

作文寫完了，可是他突然想起老師要求的字?jǐn)?shù)還沒達(dá)到，怎么辦？孩子又冥思苦想起來，要說我們的孩子就是聰明，大筆一揮，刪刪改改，接著寫道：老大爺說家還遠(yuǎn)著呢，于是我又?jǐn)v著老大爺繼續(xù)向前走，走啊，走啊，走啊……

轉(zhuǎn)眼間，作文本上寫滿了“走啊，走啊”，一直走到滿滿兩篇，才結(jié)束。

可見，作文應(yīng)有話多說，無話少說，說明白就行。從字?jǐn)?shù)上要求，有時反而會起副作用。

3. 給作文“裝盤”。上菜是很講究裝盤的，所謂先聲奪人，未曾吃，先讓人看了就垂涎欲滴。作文也要包裝，讓人看了就放不下，能擔(dān)此重任的恐怕只有文題了，它位置顯赫，又頗具領(lǐng)導(dǎo)才能，當(dāng)然不可小視，全指它吸引人的眼球呢！而且一個新、奇、特的文題也能激起學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

有這樣一篇文章：有一個農(nóng)村的小女孩，每天傍晚都跑到一個小山坡上，望著西下的太陽，久久不歸。那天，她爸爸找到她，問她為什么不回家，總在這里望什么？她對爸爸說：“那天晚上，你說：‘孩子她媽，別離婚了，跟我回家吧，媽媽說：‘你等著吧，等太陽從西邊出來吧。我想媽媽，就在這里盼太陽從西邊出來。”

大紅臉的太陽慢慢地躲到小山后面去了，那個小姑娘的身影仿佛就在我的眼前——一個頭發(fā)凌亂、臉上沾滿了淚珠的小女孩。

風(fēng)兒在輕輕地吹，船兒在慢慢地劃，我的心隨著天上飄著的白云，想去找尋那個小姑娘，看看她的媽媽現(xiàn)在回來了嗎？

顯然，這是一篇苦澀的叫人落淚的故事，通常情況下，文題是離不開媽媽的字眼：《我想媽媽》、《想念媽媽》、《媽媽呀，回來吧》等等。其實(shí)，這些題目也很好，甚至可以說已經(jīng)起到了點(diǎn)出主題的作用了，但絕不能稱之為精彩。而這篇作文的作者把題目寫成了《盼太陽從西邊出來》，一下子就叫人眼亮心跳了。何來這么大的震撼力？就因?yàn)樗媪?，滿足了孩子的好奇心。