唐昌維

[摘 要]大學(xué)生思想政治理論課是我國(guó)文化傳承的先鋒，是高校思想政治理論課的重要組成部分。本文分析當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并針對(duì)不足之處提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]文化；思想政治；評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]D641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2012）06 — 0136 — 02

“文化”這個(gè)詞，一向有從小到大、從狹到廣的多種涵義。在中國(guó)民間，曾把“識(shí)文斷字”，即上過(guò)學(xué)，受過(guò)教育，有知識(shí)，就叫做“有文化”。這大概是最狹義的文化概念了；在學(xué)術(shù)上給文化作界定，又往往把它說(shuō)成是“人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和”，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等在內(nèi)，成了一個(gè)幾乎無(wú)所不包的廣義概念；而我們現(xiàn)實(shí)中所強(qiáng)調(diào)的文化，則是特指“觀念形態(tài)的文化”，即由思想理論、宣傳教育、新聞出版、文藝演出和文物管理等構(gòu)成的領(lǐng)域，這是介于最“小”和最“大”之間的“中”義文化，實(shí)即“精神文化”。而這些都僅僅是從概念的外延方面來(lái)說(shuō)的?！拔幕边@個(gè)詞，無(wú)非是用一個(gè)整體性的抽象概念，給人類生存發(fā)展的這種根本方式、基本過(guò)程、基本狀態(tài)和總體成果本身，作出了一個(gè)概括性的描述。所以恩格斯說(shuō)，對(duì)人類而言，“文化上的每一個(gè)進(jìn)步，都是邁向自由的一步”。

黨的十七屆六中全會(huì)提出“文化強(qiáng)國(guó)”這一新名詞，這一戰(zhàn)略使“文化”再一次成為我們生活中的“熱點(diǎn)”。這充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨高詹眼屬，把“文化”的理解提升到一個(gè)新的高度。在這樣的環(huán)境下，作為具有傳承文化的高等院校更應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上去認(rèn)真的研究和探討，而大學(xué)的思想政治理論課更應(yīng)該有的放失，確保我們培養(yǎng)的人才又紅又專。本文旨在對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀以及對(duì)問(wèn)題提出建議，以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、完善，從而提高高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們?cè)诓粩嘧非笪镔|(zhì)生活條件，物質(zhì)需求得到了足夠的滿足，而人們確忽視和淡漠了我們的精神，黨的十七屆六次會(huì)議在京召開(kāi)，黨中央提出了“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，那么作為大學(xué)在文化傳承上更應(yīng)該走在前面，所以對(duì)大學(xué)生青年的思想政治工作就尤為重要，而這個(gè)環(huán)節(jié)中思想政治理論課的教學(xué)工作就越顯突出，那么如何提高我們的育人手段成效就成為我們不斷研究和探索的課題，因此我們必須去研究思想政治理論課的質(zhì)量問(wèn)題，要解決這一課題只有從思政課的教學(xué)入手，即教學(xué)評(píng)價(jià)工作。

高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)就是指在高校思想政治理論課標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的和任務(wù)的指導(dǎo)下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段所構(gòu)成的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以教學(xué)班級(jí)為單位進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)的作用。思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要以下三個(gè)方面的功能：

1.判斷的功能。思想品德課堂100分鐘的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？教是怎樣設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)？教師為完成教學(xué)任務(wù)開(kāi)展了哪些活動(dòng)？學(xué)生通過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法習(xí)得學(xué)習(xí)內(nèi)容？在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中折射出怎樣的師生關(guān)系和課堂氣氛？課堂教學(xué)實(shí)效如何？等等這一系列問(wèn)題，最終都要通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)得出答案。正是在解決這些問(wèn)題的分析評(píng)價(jià)過(guò)程中，體現(xiàn)出了思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最基本和最原始的判斷功能。

2.導(dǎo)向功能。導(dǎo)向功能是思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)一方面給教師教學(xué)指引方向。具體表現(xiàn)在：（1）教師借助課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的起點(diǎn)行為，確定有效課堂教學(xué)的起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，使之活動(dòng)的開(kāi)展更符合學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)方式更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容更易于學(xué)生領(lǐng)悟和應(yīng)用。（2）思想品德課教師通過(guò)了解自己課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，作為改善自己教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，幫助學(xué)生做出最佳的學(xué)習(xí)決策，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能。

3.激勵(lì)功能。即激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、激勵(lì)教師提高、激勵(lì)完善課堂教學(xué)。在思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師和學(xué)生往往處于被評(píng)價(jià)者的地位，他們需要激勵(lì)和尊重激勵(lì)功能還表現(xiàn)在，評(píng)價(jià)活動(dòng)反饋的信息一定要給教師和學(xué)生個(gè)性化的幫助，尤其是給教師專業(yè)發(fā)展方面的指導(dǎo)，激勵(lì)他們?cè)诮逃虒W(xué)方面不斷完善，隨著時(shí)代的要求而發(fā)展。同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教師的教育和引導(dǎo)，使自己在思想道德和行為上感受到進(jìn)步與發(fā)展，共同構(gòu)建師生雙方的成就感。

二、高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析

1. 高校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著高等教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，以及當(dāng)今社會(huì)的多元化態(tài)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)大學(xué)生的思想政治教育所處環(huán)境具有相對(duì)開(kāi)放、多元的價(jià)值觀念，對(duì)加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想政治教育尤為重要，而我們?cè)鯓影凑沾髮W(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)去加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，去引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)定信念，堅(jiān)信理想，這是新時(shí)期高校思想政治教學(xué)必須研究的課題。

目前大多數(shù)高校思想政治理論課關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的方面，都是參照高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與本校實(shí)際情況結(jié)合得出的。但仍然缺少思想政治理論課對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、學(xué)生思想道德修養(yǎng)及動(dòng)手能力、理論課實(shí)踐教學(xué)特色、實(shí)踐教學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)等等指標(biāo)評(píng)價(jià)。沒(méi)有形成一個(gè)比較科學(xué)、完整、適用于思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2. 高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分析

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展壯大的今天，高等教育質(zhì)量的保證已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)，而高等大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系己應(yīng)運(yùn)而生，成為判斷高校教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，而高校思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)雖然在不斷的發(fā)展和完善，但總體來(lái)講還存在許多的不足。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）評(píng)價(jià)理論不夠完善

在高等院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，隨著高校思想政治理論課新課程“05”方案的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)作為思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和管理的重要手段和方法，更加突出地提上了議事日程。但就目前的情況來(lái)看，思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系仍然存在一些問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)束縛于有限的測(cè)量領(lǐng)域，追求教育者外在的感性形式，很少涉獵有關(guān)授課對(duì)象的生命成長(zhǎng)、精神發(fā)展、道德完善等價(jià)值領(lǐng)域的問(wèn)題。這些落后評(píng)價(jià)觀念的存在，制約著高校整個(gè)思想政治教育的實(shí)效性。

（2）對(duì)學(xué)生主體性的忽視

大學(xué)生在高校思想政治教育的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中一般都被看作是評(píng)價(jià)客體，只是筆試成績(jī)的外在顯現(xiàn)者。他們大多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，其積極性、主動(dòng)性沒(méi)有得到很好的調(diào)動(dòng)，沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)實(shí)效的價(jià)值，忽視了大學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)精英教育的甄別與選拔功能，忽視大眾化教育以發(fā)展為核心的綜合功能，仍然忽視評(píng)價(jià)者積極的反饋被評(píng)價(jià)者積極的認(rèn)同，使評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的反思、導(dǎo)向作用得不到充分發(fā)揮。

（3）實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失

思想政治理論課分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)一般以老師授課為主，側(cè)重理論的闡述和理解，而實(shí)踐教學(xué)是把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系在一起，以便培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題、運(yùn)用理論分析問(wèn)題、自主研究問(wèn)題等實(shí)踐能力的多種教學(xué)方法的總和。目前大多數(shù)高校更為注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，缺少能體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考核較少，忽視了對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及政治參與能力的考察，在一定程度上不利于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)制約著大學(xué)生思想品質(zhì)的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者受到嚴(yán)重的影響。

三、對(duì)策建議

為了促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高以適應(yīng)當(dāng)前高等教育的快速發(fā)展與需求，建立和完善具有當(dāng)?shù)靥厣母咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系勢(shì)在必行。

1. 完善評(píng)價(jià)理論

在建立和建全思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的同時(shí)，要更加重視在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究，在原有的理論基礎(chǔ)上，建立典型案例分析制度和畢業(yè)生信息反饋制度，每學(xué)期結(jié)束后通過(guò)進(jìn)行典型案例及事件分析，找出思想政治理論課教學(xué)進(jìn)化需要改進(jìn)的地方，從而總結(jié)思想政治理論教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于消極事件發(fā)生的原因及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響進(jìn)行分析，從而找出思想政治理論課教育教學(xué)需要加強(qiáng)的方面。

2. 完善實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系

在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中教師的主體評(píng)價(jià)作用當(dāng)然是很重要的，但重視學(xué)生對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的參與教學(xué)十分重要、思想政治理論課參與能力和創(chuàng)新能力的考察，這一指標(biāo)體系的建立和完善，使得思想政治理論課思想政治理論課跳出以往教學(xué)評(píng)價(jià)中片面的只以試卷和作業(yè)的考察形式，完善了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中的角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，引導(dǎo)學(xué)生利用課題理論知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，建立以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為評(píng)價(jià)主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，同對(duì)又提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和道德觀，使思想政治理論課教育教學(xué)真正成為青年大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必須，為國(guó)家和黨的事業(yè)提供可靠的人才保障。

3. 提高思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性

思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的影響，是針對(duì)學(xué)校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的分析，因此，在評(píng)價(jià)中要建立對(duì)思想政治理論課教師的監(jiān)督評(píng)價(jià)制度，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，力求全面、客觀、準(zhǔn)確，使評(píng)價(jià)結(jié)果具有極強(qiáng)的權(quán)威性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。同時(shí)，在學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立多元評(píng)價(jià)主體系統(tǒng)，確定均衡的評(píng)價(jià)內(nèi)容體系，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要堅(jiān)決的去行政化，積極的加強(qiáng)老師與學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)，減少隨意評(píng)價(jià)和打人情分的現(xiàn)象，完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促使教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更為準(zhǔn)確。

思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)和提高思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革的強(qiáng)大動(dòng)力。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注國(guó)家人才需要、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流、關(guān)注教學(xué)情境的營(yíng)造以及關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)等方面都具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義，面對(duì)快速發(fā)展的國(guó)家建設(shè)的需要，面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才的需要，如何培養(yǎng)合格的青年大學(xué)生，如何培養(yǎng)具有德才兼?zhèn)涞暮髠淞α?，都需要我們大家去共同努力，特別是我們培養(yǎng)人才的基地高等大學(xué)更應(yīng)該肩負(fù)使命，加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，使高等院校成為人民真正滿意的大學(xué)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕 沈麗巍.高校思想政治教育“發(fā)展性教學(xué)主體評(píng)價(jià)”體系的構(gòu)建〔J〕.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（04）.

〔2〕謝佳，謝俊.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究〔J〕.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（07）.

〔3〕張杰.高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制的“去行政化”〔J〕.現(xiàn)代教育管理，2011，（09）.

〔4〕張麗珍.《思想政治》課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在高中薄弱校教學(xué)中的激勵(lì)作用〔J〕.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（08）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>