荀田
摘要: 語文課堂是一個師生對話交流的過程,是研討文本教材的過程。在課堂上,教師要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與,激發(fā)他們主動與文本對話的欲望和熱情。本文從敞開心扉教語文有利于師生關(guān)系民主化;有利于學(xué)習(xí)氛圍和諧化;有利于交流的溫馨化;有利于體驗愉悅的語文課堂來談?wù)務(wù)Z文教學(xué)。
關(guān)鍵詞: 語文課堂教學(xué)民主化和諧化溫馨化愉悅化
語文課堂是師生學(xué)習(xí)語文的核心舞臺,語文課堂教學(xué)中最活躍的因素是人——教師與學(xué)生。知識的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)為師生的心靈對話。因此,我們只有敞開心扉,充滿人文關(guān)懷,與學(xué)生一起創(chuàng)造民主、和諧、溫馨、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生命領(lǐng)域、讓課堂充滿人文關(guān)懷,成為人性養(yǎng)育的殿堂,這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。
一、有利于師生之間民主化
教學(xué)是一項雙向活動,作為占主導(dǎo)地位的教師,要時刻記住學(xué)生的主體地位,營造一種民主氛圍,把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式轉(zhuǎn)化為主動探索、樂于動手、勤于實踐、敢于懷疑、敢于批判的探究式學(xué)習(xí)方式。老師通過引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題、鼓勵學(xué)生想象、促進(jìn)學(xué)生思考和探究,尊重學(xué)生的理解,把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗緊密聯(lián)系在一起,還課堂以民主。民主的課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和探究精神。久而久之,老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間就能建立一種坦誠、直率與自然的民主關(guān)系。
老師適時地敞開心扉,蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺與學(xué)生對話,取消了居高臨下的告知式,取消了“我說的都是正確的”,取消了“你必須聽我的”。這時的我,是一個參加者,也是一個研究者,融入到了學(xué)生中間,容忍學(xué)生的錯誤與缺點,沒有“差生”概念,不歧視學(xué)生,用民主、平等的態(tài)度,用鼓勵、寬容的語言,和學(xué)生一起研究、探索,與學(xué)生們一起交流意見、發(fā)表看法。當(dāng)然,老師不能忘了自己是一個“導(dǎo)游”,是平等中的首席,在做到課堂民主的同時還要做到有序,課堂的目的是讓學(xué)生與文本展開充滿生命詩意的對話,是完成師生間良好而有效的學(xué)習(xí)交流。與學(xué)生良好而有效地學(xué)習(xí)交流應(yīng)該是教師的基本功。
語文教學(xué)中很多問題的答案都不是唯一的,問題的答案也會因時因地而不同,甚至是此時此刻也會不同,因此要容許學(xué)生發(fā)表各自的意見,這個世界本來就是豐富多彩的。這樣,學(xué)生對文本的閱讀,不是消極被動接受,而是積極創(chuàng)造。所以,允許學(xué)生對文本有多元化的解讀。
二、有利于學(xué)習(xí)氛圍和諧化
課堂教學(xué)是師生在學(xué)校共同生活的主要舞臺,是教師的教與學(xué)生的學(xué)的重要場所。提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵要從提高課堂教學(xué)質(zhì)量做起,而提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須構(gòu)建和諧的師生課堂。
師生融洽交往,能使課堂保持生機與活力,教師的授課無需依靠角色權(quán)勢來維系,這對教師提出了較高的課堂要求。教師只有不斷提高素質(zhì),才能有效地構(gòu)建和諧課堂。構(gòu)建和諧課堂,首先要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難,并給予恰當(dāng)?shù)闹更c和幫助;善于跟學(xué)生交流,在交流和談話中給予學(xué)生的缺點和不足的理解,并以平易近人的方式加以指點;教育心理學(xué)的研究成果表明,如果教師能夠心胸豁達(dá),深入學(xué)生的內(nèi)心,感受學(xué)生的情感;能夠客觀、公正地對待人和事,不受偏見的影響,與學(xué)生真誠交往,積極相待;學(xué)生自然就會產(chǎn)生一種向師性,即“親其師信其道”。
學(xué)生之間和睦相處,也是和諧課堂的一個重要因素。必須引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任心、寬容和誠心,從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)互愛,民主交流,取長補短,共同進(jìn)步。因此,工作中我們應(yīng)盡量發(fā)掘每個人的內(nèi)在潛能和智慧,讓學(xué)生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些在日常學(xué)習(xí)生活中怎樣與同伴正常有效交流的方式和技巧,讓每一個學(xué)生發(fā)揮所長,與同伴順暢交流,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中成長。如:盡量調(diào)動學(xué)生自我發(fā)展的主觀能動性,自己提出問題進(jìn)行討論交流,在交流中得出結(jié)論,人人參與,人人有話說。即要讓學(xué)生看到自己既有閃光點,又有不足的一面。
三、有利于師生交流溫馨化
在課堂教學(xué)環(huán)境中,師生展示著各自的人格魅力和才華,共同打造著集體生活的精神風(fēng)尚。作為課堂學(xué)習(xí)的組織者,教師要善于做學(xué)生的摯友和導(dǎo)師,革新教育理念的同時改善教育行為。良好班級人際環(huán)境建立,需要我們關(guān)注每個學(xué)生的心理需求。在教學(xué)過程中,有一點至關(guān)重要,就是以學(xué)生為本,建立互動交往的教與學(xué)關(guān)系:讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的人。研究學(xué)生、了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提和條件,要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),關(guān)注學(xué)生思維動向,建立溫馨的師生關(guān)系。
樹立師生共建溫馨課堂的理念,其實質(zhì)就是增強班級的凝聚力,營造師生溫馨、生生和睦、課堂活潑的班級文化氛圍,這樣,“課堂”已不再是物理意義上的空間,而是一個充滿人文關(guān)懷的教育環(huán)境。它需要師生共同構(gòu)建,共同享有。它是學(xué)生體驗快樂成長最直接的載體,也是教師感受職業(yè)幸福最基本的舞臺。有了溫馨課堂,教師和學(xué)生的身心就能全面發(fā)展。這是我們共同的呼喚,也是我們理性的追求。
四、有利于語文課堂愉悅化
愛玩是孩子的天性,尤其是少年時期的孩子,缺乏自控力。在教學(xué)中要抓住學(xué)生的這一特點。課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑,成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基地,讓學(xué)生從頭至尾一直感受到成功的愉悅,從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。形式多樣化可以避免學(xué)生厭學(xué)情緒,也是調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段之一。
這樣的活動,不僅激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài),而且培養(yǎng)了他們的思維發(fā)展能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神。教師適當(dāng)?shù)匕延螒蚪Y(jié)合到課堂之中,可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生樹立自信心,更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂,使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來。
總之,民主、和諧、溫馨、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境需要師生共同構(gòu)建,共同維護(hù)。在這樣的環(huán)境里,學(xué)生的情緒和情感體驗才能得到關(guān)注,學(xué)生良好的情緒狀態(tài)才能持續(xù)下去,學(xué)生才能在不斷參與、思考、交流的狀態(tài)下,釋放自己的個性與潛能,感受到成功的喜悅。教師只有敞開心扉,以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵學(xué)生,以情激學(xué),才能營造民主、和諧、溫馨、快樂的課堂氣氛,把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂,讓語文教學(xué)得以優(yōu)化。