把音樂情感引入音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)，能極大地提高大學(xué)生對于客觀世界的心理認(rèn)知，豐富主觀情感感受，提高音樂的感受能力。在音樂教學(xué)中，通過音樂美的發(fā)現(xiàn)和欣賞，引入情感體驗，利用教師自身的感受，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感觸，使學(xué)生在愉悅的享受過程中感受音樂，使師生之間產(chǎn)生思想的共鳴，使音樂情感得到進一步升華。在音樂教學(xué)中，通過音樂美對心靈的作用，促使學(xué)生思想凈化，情感越真切，音樂表現(xiàn)出的感染力就越強，學(xué)生的體會就越深。學(xué)生能夠較為深刻地理解作者的創(chuàng)作意圖，把握作者的情感基調(diào)，加深對音樂作品的理解，從而有助于大學(xué)生陶冶情操、凈化心靈。

音樂情感教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的審美情趣，不斷豐富音樂情感，從而促進大學(xué)生的個性發(fā)展。要真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的以情感人、以美育人的目標(biāo)，就要充分發(fā)揮音樂情感教學(xué)的重要作用。通常音樂作品都具有藝術(shù)價值和藝術(shù)感染力，能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情與欲望。音樂作品展現(xiàn)出來的歷史背景、情感特征，大學(xué)生能從中感受到作曲家積極的思想意識，不斷進行思想的進化與靈魂的升華，使個性得以發(fā)展，人格得以完善。如欣賞貝多芬的《第六交響曲“田園”》學(xué)生可以明顯地感覺和體會到作曲家對于幸福的愛情生活、淳樸的民風(fēng)和優(yōu)美的大自然是如此的熱愛的深厚感情。

作為一定情感載體的音樂藝術(shù)形象，通過審美活動，給予人的思想、觀念以一定的影響。對音樂作品的審美不僅是一種心理的反映過程，同時也是一種創(chuàng)造性活動，是通過對于外部事物的感知來深刻地體會作品深層的內(nèi)涵。大學(xué)生通過不斷的接觸優(yōu)秀的音樂作品，自然而然地接受音樂作品的熏陶與感染，強化自身的表現(xiàn)能力，提高對音樂作品的鑒賞力，促進發(fā)展。

在音樂教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和情感體驗。審美意識是一種有意識活動，通常以情感體驗和審美評價為根基進行擴展。音樂的美具有獨特性，不受行為的限制，依靠情感來傳遞。音樂的情感體驗就是對音樂作品中美好事物的感受，這種感受是充分了解作品的基礎(chǔ)上獲得的。只有把音樂的形式和內(nèi)涵進行充分的結(jié)合，才能升華出音樂美的品味，獲得真正的音樂情感體驗。大學(xué)生通過音樂情感的表現(xiàn)與流露，逐漸使精神世界得到凈化和升華，思想境界隨著認(rèn)知能力的提升而不斷提升，人性中的一些劣性會漸漸被摒棄，從而進化成為一種較為高尚的人格。

音樂作品中最為通俗易懂的歌曲通常被列為綜合性題材美表現(xiàn)范疇，貫穿于音樂發(fā)展的始終，也是音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中最易被采用的形式。經(jīng)典歌曲所展現(xiàn)出來的藝術(shù)特征——歌詞美、旋律美、演奏美，能夠把人們最為真切的情感表現(xiàn)的淋漓盡致，通過音樂表現(xiàn)手法把意境、感情、形象進行完美的結(jié)合，這種蘊含豐富的情感因素的作品就是培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格的良好素材。所以在音樂教學(xué)過程中，適時地融入情感體驗是非常重要的。

音樂由于其巨大的魅力，受到了大學(xué)生的普遍歡迎，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情、健康心態(tài)的調(diào)節(jié)和完善人格的塑造等方面都具有十分積極的作用。教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實踐生活緊密結(jié)合，可以將音樂的魅力體現(xiàn)在民族音樂和古典音樂當(dāng)中，也可以體現(xiàn)在通俗音樂當(dāng)中。在大學(xué)生的生活實踐中，通俗音樂占據(jù)了大量的位置，教師如果盲目制止或過多干預(yù)，有可能會降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，多指導(dǎo)學(xué)生欣賞健康的、積極向上的音樂，讓學(xué)生以真實的情感體驗音樂和現(xiàn)實生活中的善惡、真假與美丑，不斷提高審美能力和精神境界。

偉大的哲學(xué)家馬克思曾經(jīng)說過，美好的心情比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。由此可見，營造良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)非常重要。教師可結(jié)合多元文化因素，給學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時身心都得以投入，學(xué)生可以通過音樂作品中的藝術(shù)形象進行思維發(fā)展和聯(lián)想，進入美妙的藝術(shù)情境中。例如，選擇有激勵情感的音樂作品《我的祖國》《紅旗頌》時，通過對作品的描述，學(xué)生感受到在戰(zhàn)火紛飛的年代革命烈士們艱苦的奮戰(zhàn)，五星紅旗冉冉升起的壯烈場面，學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來，愛國主義情感得以發(fā)揮，音樂喚起情感起到了積極的效果。只有通過多方面的感知能力培養(yǎng)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的神秘殿堂。

從音樂的本質(zhì)來看，音樂是屬于感性認(rèn)知的范疇。教師要充分利用音樂本身的特點，調(diào)動學(xué)生進行交流與溝通的積極性，培養(yǎng)出樂于合作的團隊精神，完善性格方面的欠缺，使自身得到充分的發(fā)展。

大學(xué)生屬于特殊的群體，處于這一階段的學(xué)生在生理和心理的發(fā)育方面也漸趨成熟，開始慢慢的走向獨立。然而在情感方面的發(fā)展尚未完全獨立，所以音樂情感教育能夠給學(xué)生一個情感寄托，緩解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的壓力。在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供能夠抒發(fā)情感的空間，對學(xué)生的情感發(fā)展趨勢進行正確引導(dǎo)，不斷滿足學(xué)生的情感需求。例如，如果學(xué)生在生活中遭遇挫折，教師可以給學(xué)生提供二胡曲《二泉映月》這類的曲目，簡要交代作品的曲式結(jié)構(gòu)和歷史背景，對詞曲進行概述，然后可以使同學(xué)們欣賞這首經(jīng)典作品，學(xué)生在委婉綿延的曲調(diào)中，品味著主人翁的辛酸與坎坷，使壓抑苦悶的情緒得以排遣，美妙的音樂能夠使人忘記痛苦，置身于音樂的情感世界中。

從本質(zhì)上來看，音樂與文學(xué)作品在情感表達上有異曲同工之妙，音樂也能和文學(xué)作品一樣陶冶人們的情操，更有甚者，音樂會比文學(xué)作品產(chǎn)生聲形并茂的表達效果，開啟人們情感的大門。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生自身的特點，把音樂和文學(xué)進行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，把學(xué)生的文學(xué)審美遷移到對音樂作品的體驗當(dāng)中，從而加深對音樂的感悟?？傊?，通過把音樂與文學(xué)藝術(shù)的結(jié)合，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，想象力和情感體驗也會得以拓展，性格在對音樂的感悟中得以完善。

音樂教學(xué)的目的是提升學(xué)生的專業(yè)知識和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，增強綜合能力。音樂教學(xué)的真正價值在于能夠使學(xué)生感悟到內(nèi)心的愉悅與快樂，增強欣賞音樂的水平，情感變得較為活躍，突破現(xiàn)實的束縛，得到身心的綜合發(fā)展。大學(xué)生由于各方面因素的限制，在音樂培養(yǎng)方面缺乏專業(yè)性、系統(tǒng)性的教育，情感的缺失得不到彌補。所以，各個高校要進行配備完善的教學(xué)設(shè)施，不斷提高教師的音樂素養(yǎng)，為大學(xué)生提供較為專業(yè)的音樂課程，使學(xué)生的審美情感得以增強，情感素質(zhì)得到提升，最終形成高尚的人格素養(yǎng)。

音樂情感教學(xué)是音樂教育環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是塑造和培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格的關(guān)鍵所在。所以，音樂教師要不斷提升對于音樂作品的感知力，對音樂作品中的情感因素進行透徹的把握，在進行音樂知識的傳授過程中，滲透情感體驗，做到以情感人、以情帶聲和以情激情，最終使大學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以提高，潛移默化地促進大學(xué)生高尚人格的發(fā)展，實現(xiàn)音樂情感教學(xué)的根本目的，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)多元人才。

注：本文系梧州學(xué)院2010年院級教育教學(xué)改革一般資助項目“高校音樂鑒賞課的情感教學(xué)研究”（wyjg2010B031）、“高校音樂鑒賞教學(xué)的美學(xué)思考與實踐”（wyjg2010C015）的研究成果

（作者簡介：詹怡秋，梧州學(xué)院講師）