許曉秋

課程改革已經(jīng)推行多年，許多教師用新課程理念來指導自己的教學，但是我發(fā)現(xiàn)許多語文課堂表面看起來熱鬧、活躍，實際上呈現(xiàn)的是一種散亂的局面，學生沒有具備良好的學習習慣，在課堂上沒有得到真正的發(fā)展。

案例一：這是一年級的語文課，教學內(nèi)容是《秋姑娘的信》。教了生字后，為了鞏固這幾個生字，老師讓一部分學生做游戲，每人拿一張生字卡片離開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。輪到做游戲的學生馬上離開座位，由于學生比較興奮，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的學生很快就找到了和自己拼的字，就拉著手在玩；有的學生找了半天也沒有找到，不知如何是好；沒有輪到的學生則坐在座位上，看著別人發(fā)呆，或者嘰嘰喳喳地說話。過了一會兒，老師大叫幾聲，學生才安靜下來，然后老師拉出幾對朋友，讓學生拼讀。接著，老師又安排學生做了開火車的游戲來認讀生字，局面同樣是亂糟糟的。

案例二：這是三年級的語文課，教學內(nèi)容是《小稻秧脫險記》，為了讓學生理解雜草氣勢洶洶和小稻秧軟弱無助的樣子，老師請五位學生上臺表演，先讓這些學生在一邊準備，然后進行表演。不料，表演剛開始，下面的同學就嘻嘻哈哈地笑了起來，引得表演的同學也笑了起來。就這樣，在大家的嬉笑聲中學生的表演完了，而此時，老師讓學生下去，還表揚他們演得好。

……

面對上面這樣空熱鬧、假互動的現(xiàn)象，我不禁陷入深思。的確，在新課程改革的今天，我們要讓孩子多實踐、多合作，使學生有更多的表現(xiàn)機會，在課堂中獲得更多的發(fā)展空間。但是，總不能課堂教學就是這樣亂哄哄的。在案例一中，全體學生是否通過游戲活動真正掌握了生字呢？而案例二中，為了表演而表演，形式是新穎了，效果又如何呢？

我想，不管是怎樣的語文課堂，不管采用哪種教學方式和學習方式，師生都要始終圍繞著學習這個主旋律而展開活動，目的都是促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。那么怎樣才能達到上述目的，使語文課堂做到樸實有效呢？我想這就需要教師在課堂上掌握好調(diào)控策略，既要放得開，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。通過多年的實踐，我總結了以下幾條策略。

一、樹立正確的教育觀念

新形勢下的語文教學，首先要求教師樹立正確的教育教學觀念，真正理解新課程改革的內(nèi)涵，不能片面地抓住某一方面去展開教學活動。通過實踐，我認為，教師要清楚地認識到“活”不是表面上的“熱鬧”，而是體現(xiàn)在學生對學習的濃厚興趣和投入程度，在學習中能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，學習后獲得成功的體驗。教師在努力使課堂氣氛活躍的同時，千萬不能放棄對學生學習習慣的培養(yǎng)。通過研究，我把學生的學習習慣概括為善傾聽、會觀察、勤思考、愛表達、愿合作、有自信等八大方面。教師要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣作為每節(jié)課的教學目標之一，滲透于整個學習活動之中，使得課堂教學“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。為此，教師必須正確定位自己的角色，充分尊重學生，講究教學民主，尤其要面向全體學生，不能使課堂成為少數(shù)學生表演的場所，這樣才能真正營造出輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓所有學生學得生動活潑、輕松愉悅。

二、明確教學的目標任務

為了讓學生規(guī)范自身的學習行為，提高學習質量，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師應該很清楚每節(jié)課要達到的教學目標，這樣才能避免課堂教學像腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，或者任由學生牽著鼻子走，雖然場面很“活躍”，學生發(fā)言積極，但是偏離了教學目標。例如我在教《航天飛機》一課時，確定了三個教學目標：理解課文內(nèi)容，了解航天飛機的基本特點和特殊本領；學習并運用課文說明事物的方法；在學習過程中培養(yǎng)學生樂于合作、獨立思考等學習習慣。根據(jù)這樣的教學目標，我精心設計了學生的學習活動，先讓學生通過小組合作學習了解航天飛機體形大、飛得快、飛得高的特點，以及能釋放和回收衛(wèi)星的本領，然后全班進行交流，達成共識，接著引導大家閱讀智慧老人介紹航天飛機的段落，懂得課文運用了作比較、列數(shù)據(jù)、舉例子的方法來說明事物，最后通過為航天飛機設計名片這一活動讓學生運用學到的說明方法。整堂課，由于教學目標明確，學生也明白其學習目標和任務，充分發(fā)揮了學習的主動性和積極性。同時我沒有忘記以一個合作學習中首席的身份參與其中，和學生共同學習探究，把學生的自主學習和教師的幫助指導結合起來，真正使語文課堂達到了樸實有效，促進了學生良好學習習慣的養(yǎng)成。

三、采用恰當?shù)慕虒W方式

要使語文課堂樸實有效，不能只考慮讓學生“動”起來，而不考慮是否有利于學生學習課文，是否會促進學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。“動”只是一種學習形式，而形式必須為內(nèi)容服務，不能為“動”而動，課堂上應動靜結合，收放有度。我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同的教學目標，采用不同的教學方式。就低年級的語文教學而言，應該根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標精心設計學生喜聞樂見的學習方式，比如游戲、猜謎語、表演等，然后合理安排，使之恰到好處。但是上述第一個案例中，老師為了使學生高興，游戲一個接一個，學生一直處于活動狀態(tài)，精神亢奮，至于到底有沒有掌握生字，老師根本沒有考慮。這樣只注重形式，不注意效果，看似很熱鬧的一堂課，其實學生的收效不大。

四、組織有序的課堂學習

學生在語文課堂中要真正學到知識，提高能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，離不開教師在課堂上的組織與調(diào)控，教師要依據(jù)學生的學習進展情況，引導學生進行有序的學習活動，這樣才能提高學習質量。比如本文第一個案例中，課堂游戲開始前，老師應該將游戲規(guī)則仔細地向學生說明，把學生分成小小組，并對參加游戲的學生提出要求，讓學生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在活動圈內(nèi)，對其余的學生也提出要求，請他們當小裁判，評一評哪一組找得快、找得對，同時針對游戲中出現(xiàn)的意外情況及時提醒學生遵守游戲秩序，那么學生活動時就不會滿教室跑，漫無目標地晃蕩，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，哪些學生已經(jīng)找到了朋友一目了然，教學就不會呈現(xiàn)出亂哄哄的局面，從而達到在游戲中掌握生字的目的。

五、進行深入的指導幫助

對于學生的學習活動，教師要密切關注，不能流于形式，也不能放任自流，一定要及時提供幫助和指導，使學生的學習活動達到預期的目的，真正養(yǎng)成良好的學習習慣。例如在上面第二個案例中，學生在一片嬉笑中完成了表演，顯然，這樣的表演沒有達到目的，因為根據(jù)課文內(nèi)容，雜草應該氣勢洶洶，說話時的神情與語氣要體現(xiàn)出蠻不講理的樣子，而小稻秧在雜草的欺負下，應是一副軟弱的神態(tài)。在這種情況下，老師可以引導學生再次閱讀課文，理解意思，提出進一步的要求，要求學生按照課文中描寫的情景去表演，同時對隨便哄笑的同學及時給予提醒，讓表演的同學在練習后再次表演，其他同學根據(jù)老師提出的要求對他們進行評價。我想，只有經(jīng)過這樣深入的指導，才會使學生的良好的學習習慣得到鞏固，我們的語文課堂才能確確實實達到樸實有效的目的。

六、建立靈活的評價機制

學生是活生生的有思想的人，針對他們在學習活動中出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，我們要采取靈活的評價策略，充分利用評價的激勵和導向功能，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。評價的方法多種多樣，既可以用語言進行評價，如：“這位小朋友聽得真仔細，希望其他小朋友也能像他那樣?！薄叭绻隳懿蛔鲂幼鳎敲茨阍谡n堂上的收獲一定更大??！”等等，又可以用手勢、表情、撫摸等體態(tài)動作來對學生進行評價，還可以在教室里的光榮榜上對學習習慣優(yōu)良的學生進行表揚，在班里樹立學習的榜樣。當然，除了教師評價以外，還可以采用學生互評、自我評價等評價形式，這樣既能使學生領略到成功的自豪感，又能使他認識到自己的不足之處，從而在今后的學習中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，養(yǎng)成良好的學習習慣，使語文課堂既顯得活躍輕松，又不至于散亂無序。

總之，我們應該清楚地認識到，在學生主體地位越來越被強調(diào)的今天，教師與學生之間要建立一種對話互動的師生關系。但是，新型師生關系下的課堂教學不是忽視教師的主導作用，而是對教師的素質和能力提出了更高更新的要求，那就是徹底轉變觀念，切實提高駕馭課堂的能力，真正使語文課堂教學做到樸實有效，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成和今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。