杜菊萍

【摘 要】新課程改革倡導(dǎo)立足過程，促進(jìn)發(fā)展的課程評價(jià)，重視評價(jià)的激勵與改進(jìn)功能，使評價(jià)真正能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，口語表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。一個教師如果具有精湛的語言藝術(shù)，嚴(yán)格地做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語言機(jī)敏睿智、充滿親和力、號召力，便能展示出鮮明、獨(dú)特的語言風(fēng)格和人格魅力, 能創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確得體；生動豐富；機(jī)智巧妙；詼諧幽默；獨(dú)特創(chuàng)新

隨著新一輪課改的不斷深入，一些評價(jià)新理念已走進(jìn)課堂，小學(xué)語文課堂中教師的評價(jià)語言發(fā)生了質(zhì)的變化，令人深受鼓舞。廣大教師開始認(rèn)識到：一個教師應(yīng)該用普通話，嚴(yán)格地做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語言流暢，能表現(xiàn)出老師對自身口語素養(yǎng)的錘煉;如果課堂評價(jià)語言再形象生動、機(jī)敏睿智、充滿親和力，便能展出鮮明、獨(dú)特的語言風(fēng)格和人格魅力。在課堂教學(xué)中，給人留下了深刻的印象，能創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍來。歸納起來，新課程下的課堂評價(jià)語言應(yīng)具有二十字的特點(diǎn)：準(zhǔn)確得體，生動豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨(dú)特創(chuàng)新。

一、準(zhǔn)確得體

在課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體，是激勵學(xué)生的最好方法，評價(jià)語言應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，客觀、準(zhǔn)確得體地做出不同評價(jià)，而這些評價(jià)恰恰能給學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。由衷的肯定，誠懇的激勵，是一種無與倫比的快樂和感受，她帶給孩子的是暖意、親近，是成就感，是自信心。如“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄白x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍?！崩蠋煹穆牨婺芰σ矐?yīng)非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價(jià)語言客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價(jià)語加上老師明快生動的語言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好

二、生動豐富

在課堂教學(xué)中，老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語，使學(xué)生猶如沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是充滿勃勃生機(jī)。就拿讀完課文后來講，老師的評價(jià)語應(yīng)非常富有表現(xiàn)力和感召力?！澳阕x得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這句句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”……如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不受激勵呢？學(xué)生們便會躍躍欲試，一個個教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價(jià)語最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

三、機(jī)智巧妙

教師課堂評價(jià)語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真棒”，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。反之，評價(jià)語言靈活多樣、注重創(chuàng)新，學(xué)生就想聽、愛聽、聽不厭煩。教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的語言流程，巧妙應(yīng)對，隨機(jī)評價(jià)，能收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師課堂教學(xué)評價(jià)語言應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，用自己內(nèi)在的魅力，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激勵學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的境界。

四、詼諧幽默

幽默的評價(jià)言語，指教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評價(jià)。運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的評價(jià)語言也是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂沉悶氣氛不可缺少的方法。幽默的、風(fēng)趣的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如有位教師執(zhí)教《廬山云霧》一文，讓一位學(xué)生在黑板上書寫“瞬”字，該生寫的“瞬”字比例失調(diào)，引得同學(xué)們哈哈大笑，該生紅著臉下了臺。老師卻問學(xué)生：“這篇課文中最難寫的字是哪個？”當(dāng)學(xué)生說是“瞬”字時，老師提示學(xué)生：“瞬”字中的右下部分最難寫，突出最難寫的部分，有這幾種方法，一是把它標(biāo)紅，二是把它放大，三是把它縮小。然后對學(xué)生說：“我們班的某某同學(xué)有意把‘瞬的右下部分寫得很小，是為了提醒大家：大家請注意，別把‘我這個部件寫錯了?！奔炊洲D(zhuǎn)身問這位學(xué)生：“你是這意思嗎？現(xiàn)在，你上來給它還原成原樣?！边@位學(xué)生走上講臺，在黑板上端端正正地寫下了“瞬”字，臺下一片掌聲?？梢哉f，幽默是思維的火花，智慧的結(jié)晶，是教師知識才能長期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評價(jià)語恰到好處地推動了教學(xué)過程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。

五、獨(dú)特創(chuàng)新

教師的口語表達(dá)形式應(yīng)多種多樣。老師能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價(jià)。如課堂上，老師一會兒翹起大拇指，一會兒鼓掌，一會兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。如一個學(xué)生在讀課文，讀得不錯，在很靜的情況下，而此時貼在黑板上的黑板擦掉下來了或有其他的聲音發(fā)生，于是，老師應(yīng)借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連黑板擦也來祝賀你了！”同學(xué)們也不會因意外的聲音發(fā)生而干擾課堂教學(xué)。其實(shí)，評價(jià)語言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

總之，課堂評價(jià)語言的魅力是無窮的，充滿魅力的語言，深厚的教學(xué)功底，良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷提高自己的課堂評價(jià)語言素養(yǎng)，在實(shí)踐中，靈活并恰如其分地運(yùn)用課堂評價(jià)語言，尊重小學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲望，以促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和人格精神的塑造。

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