孟祥秀

在閱讀教學(xué)中，我們就要為學(xué)生創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性化在閱讀中飛揚(yáng)。

一、通過(guò)鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起個(gè)性化閱讀興趣

通過(guò)質(zhì)疑，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，可以激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是課始預(yù)習(xí)性質(zhì)疑、課中深入學(xué)習(xí)質(zhì)疑，還是課后回顧延伸性質(zhì)疑，教師都要因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們閱讀的欲望和興趣。例如，《別餓壞了那匹馬》一文中有這樣的結(jié)尾：我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。當(dāng)學(xué)完課文時(shí)，班中有位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師！我有個(gè)問(wèn)題？我覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾不好，能不能把結(jié)尾改了”？我鼓勵(lì)說(shuō)：“你的看法很與眾不同，那你能說(shuō)出改變課文結(jié)尾的理由嗎？”其他同學(xué)也可以進(jìn)行改編，但要說(shuō)出理由。頓時(shí)，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己的見(jiàn)解，使課堂氣氛十分活躍。從同學(xué)們的答案中，我已看到了他們張揚(yáng)個(gè)性的答案。

二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解

盡管學(xué)生的年紀(jì)還小，但生活中也會(huì)碰到這樣或那樣的事，可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行課文內(nèi)容的理解，如《釣魚的啟示》這篇文中的句子：“但是，在人生的旅途中我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”這句話比較難懂，可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。如，“誘惑人的魚”指吸引人的、讓人動(dòng)心的東西。如，金錢、地位、得到別人的好處了等。與那條鱸魚相似的“魚”生活中經(jīng)常會(huì)碰到，這樣學(xué)生就很容易理解了。

三、為個(gè)性化閱讀創(chuàng)造條件和氛圍

如，在教學(xué)《落花生》這課中，“從落花生身上，你得到了什么啟示”這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行闡述。如，有的學(xué)生從教材的原意出發(fā)，認(rèn)為我們應(yīng)該像“落花生”那樣，做個(gè)埋頭實(shí)干、默默奉獻(xiàn)的人；那如果從現(xiàn)在社會(huì)實(shí)際來(lái)看，人只埋頭苦干、沉默不語(yǔ)可以嗎？此時(shí)，又激起了學(xué)生思維的火花。有的學(xué)生想到了落花生講究實(shí)用，固然可貴，但如果沉默不語(yǔ)，不善于展示自己，在當(dāng)今社會(huì)一定不會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，還有的認(rèn)為該苦干時(shí)就苦干，該表現(xiàn)時(shí)就表現(xiàn)?，F(xiàn)在是張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，只要學(xué)生想到了，我們就給他機(jī)會(huì)說(shuō)出來(lái)，然后教師再做正確的引導(dǎo)。

四、教給學(xué)生思考方法，不斷提高學(xué)生的感受力

由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、閱讀實(shí)踐有著個(gè)人特點(diǎn)，其閱讀思維的角度、感受、體會(huì)是不會(huì)一樣的。教師要在學(xué)生個(gè)性閱讀的前提下提出問(wèn)題，培育學(xué)生各自的思維，激發(fā)學(xué)生的理性思考。如，在教學(xué)《珍珠鳥》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完“我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：信賴、創(chuàng)造出美好的境界”時(shí)，我讓學(xué)生談對(duì)“一時(shí)”、“信賴”、“美好的境界”的理解，開始學(xué)生談得十分膚淺。后來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上文的方法找出有關(guān)語(yǔ)句，具體說(shuō)“這是指什么時(shí)候？”比較一下，在我的照料和呵護(hù)下珍珠鳥前后發(fā)生了哪些變化？把課文內(nèi)容進(jìn)行比較，具體說(shuō)說(shuō)信賴什么，美好境界指什么？學(xué)生根據(jù)我提示的方法逐步感悟出了作者與珍珠鳥之間的情感。

五、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的個(gè)性化閱讀方式

我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式去理解課文，進(jìn)行個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得最大限度的發(fā)展。如，學(xué)習(xí)《藺相如》一課，在“品讀課文”這一環(huán)節(jié)，我提出：“你喜歡用什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)這篇課文？”有的同學(xué)能力強(qiáng)，能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，就想采用自己邊讀邊想來(lái)學(xué)習(xí)課文，有的同學(xué)則認(rèn)為合作討論更好，也有的比較好動(dòng)、喜歡表演的同學(xué)，想和同學(xué)合作，把最喜歡的情節(jié)演一演……學(xué)生各人的知識(shí)水平不一，又具有不同的興趣愛(ài)好，因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性特征。這樣，留給學(xué)生個(gè)性化閱讀的權(quán)利，課堂成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才智的平臺(tái)。

六、個(gè)性化閱讀要尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀

朗讀，作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，有著非凡的魅力。因?yàn)椤袄首x是教師、學(xué)生與文本直接對(duì)話的主要形式，是學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐的個(gè)性化行為，是學(xué)生獲得語(yǔ)文能力和審美體驗(yàn)的重要途徑新課標(biāo)在課程基本理念中指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。所以，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀過(guò)程中因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生敢想、會(huì)想，就會(huì)逐步張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。