陳世斌

【摘 要】根據(jù)社會的發(fā)展職業(yè)教育需要全方位的求變，管理制度變革、教學(xué)課程變革、就業(yè)觀念求變?？傊?，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才是職業(yè)學(xué)校的必然選擇。也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本條件。

【關(guān)鍵】職業(yè)教育；發(fā)展；改革；行為習(xí)慣

十七大報(bào)告中明確提出：“優(yōu)先發(fā)展教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，加快普及高中階段教育，大力發(fā)展職業(yè)教育?！比绾伟l(fā)展？對于我國教育體系中一個特殊門類的職業(yè)教育，經(jīng)過了幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已走出了一條具有自己特色的道路。但隨著社會的發(fā)展，用人單位管理的更新，產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)調(diào)整，怎樣培養(yǎng)出來的人才更受企業(yè)歡迎？職業(yè)教育需要在方方面面面進(jìn)行改革，管理制度改革、教學(xué)課程改革、就業(yè)思想觀念的轉(zhuǎn)變?？傊瑸樯a(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等企業(yè)的第一線培養(yǎng)出合格人才是職業(yè)學(xué)校的必然選擇。也是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展壯大的根本條件。

一、“以人為本”建立新的學(xué)生管理制度，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手，”不良習(xí)慣。父母給予理所當(dāng)然的享受型思想。如何把這些學(xué)生培養(yǎng)成能吃苦耐勞、有獨(dú)立能力的社會有用人才？學(xué)校的管理起著至關(guān)重要的作用。管理作為學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是一個學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志，也是在一定程度上決定著學(xué)校綜合水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。因此，管理方式和管理體制的變革是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

在一些人的觀念里，從職校畢業(yè)的學(xué)生只要有技術(shù)，這個學(xué)校一定就好，這種學(xué)生一定就會受企業(yè)歡迎。但事實(shí)上，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，我們的很多用人單位在招聘的時(shí)候已經(jīng)不單單看著一個人的技術(shù)的好壞。是否能適應(yīng)企業(yè)的管理等等，已作為用人單位招聘人才的重要依據(jù)。因此，職業(yè)學(xué)校的管理模式必須大刀闊斧的改革，“以人為本”建立一個全新的學(xué)校管理制度。讓我們的學(xué)生在走出校門之后，能很快適應(yīng)企業(yè)的管理模式，培養(yǎng)出技術(shù)過硬，其它綜合素質(zhì)也過硬的實(shí)用型人才。用人單位喜歡，必然使職業(yè)學(xué)校進(jìn)入一個良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

二、改革傳統(tǒng)課程設(shè)置、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)專業(yè)之間的相容性

職業(yè)教育區(qū)別于義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。一段時(shí)間以來我們一直沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的規(guī)章制度，課程設(shè)置混亂，導(dǎo)致內(nèi)容繁瑣，理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏多。這種課程設(shè)置模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)的理論知識會比較熟悉，而對外工種甚至相近工種的有關(guān)知識卻知之甚少的問題。所以，用這種傳統(tǒng)的課程模式培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)未來社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)市場變化的需要。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，市場是檢驗(yàn)一個人能力的大舞臺。如何使我們的學(xué)生在這個大舞臺更具競爭力，職業(yè)學(xué)校的教育、教學(xué)改革刻不容緩。舍棄一些理論上不必要的課程設(shè)置，適當(dāng)增加一些對學(xué)生有興趣、有益的課程。加強(qiáng)實(shí)際動手能力培養(yǎng)，打破專一的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得兩種以上的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí)也更增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校的優(yōu)勢，使職業(yè)學(xué)校走出一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。

三、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)教育、提高學(xué)生就業(yè)能力

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深化，“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”已成為就業(yè)制度的必然趨勢。面對競爭激烈的人才市場，如何幫助學(xué)生打開就業(yè)大門，找到一份合適的工作呢？扎實(shí)的專業(yè)知識，良好的整體素質(zhì)固然重要，但是沒有熟練地掌握推銷自己的技巧，沒有正確的就業(yè)觀，就很難邁出成功的第一步。

職業(yè)教育即就業(yè)教育?，F(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生在畢業(yè)前一直沒有就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并不是不具備就業(yè)的實(shí)力，而是缺乏對當(dāng)前就業(yè)形勢的認(rèn)識，過于樂觀地估計(jì)了就業(yè)的現(xiàn)狀或過高地強(qiáng)調(diào)自己對首次就業(yè)的期望值，還有些是缺乏起碼的自信心而失去了一些本應(yīng)屬于自己的機(jī)會，而處于就業(yè)等待的迷茫狀態(tài)。很多學(xué)校都會選擇在這時(shí)候進(jìn)行一些就業(yè)方面的教育，或者一直開設(shè)有這門課程，但效果卻不好。沒有真正意義上讓學(xué)生明白什么是就業(yè)，消除他們內(nèi)心是即將踏入社會的惶恐。最終導(dǎo)致錯誤的擇業(yè)又失業(yè)，造成學(xué)校資源的浪費(fèi)，為學(xué)校的發(fā)展埋下隱患。

列寧說過：“要知道，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式及對日常現(xiàn)象的態(tài)度”?？偠灾?，社會是不斷得發(fā)展，這需要我們的學(xué)生掌握更多的新知識和新技術(shù)去適應(yīng)。在將來，綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才，一專多能的人才將是今后發(fā)展的趨勢。我們職業(yè)學(xué)校需要改革，一場徹徹底底的改革，為自己贏得市場吧，贏得機(jī)會。

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