高春光

一、公開處理好一件大事，讓學生產(chǎn)生公平感

首先，要公平地悅納每一名學生——可以說，這是作為班主任的最高境界，也是做一個班主任最起碼的要求。在學習生活中，學生們都有在心理上尋求公平感的傾向，它廣泛地影響著學生的學習情緒，制約著積極性的發(fā)揮。在班級管理中，公平性直接影響學生的學習熱情和對集體、老師的態(tài)度，造成師生、同學間的不和，不利于良好集體的形成。為此，能否讓全體學生都感到公平，是衡量一個班主任專業(yè)化精神和專業(yè)化管理水平的標準之一。從這個意義上說，努力讓學生們感到班主任對待每個同學都是公平的，認識是一種激勵的有效方式。因此，它要求班主任在班級管理中，應自覺運用公平理論作指導，樹立公平觀。

一是在班級管理中要使管理標準盡可能量化，特別是考核獎罰中，更要以數(shù)量作依據(jù)，切忌憑想當然辦事。二是在班級管理中要增加透明度，讓學生參與班級管理，班上事務公開，進行民主管理。如，選舉班委、學生座位表的安排，選舉先進分子都要學生參與。同時，不因?qū)W生成績優(yōu)劣、紀律的好壞、家庭情況差異，而歧視學生。要讓學生比得舒服，感覺公平，因此我在班中設立進步獎，讓全班同學無記名投票，選舉學習、紀律、勞動等各方面進步的同學。三是加強師生間溝通，做好學生的思想工作，讓學生了解老師的意圖，配合老師的工作，和老師一起努力搞好班級建設。

二、一視同仁對待每一個學生，讓學生產(chǎn)生公平感

當下我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，社會上有權(quán)力、有關系好辦事的不良現(xiàn)象的負面影響，使人們產(chǎn)生了心理的失衡，進而影響到子女、學生和老師?，F(xiàn)在社會上出現(xiàn)一些不良之風：如浪費、攀比、請客送禮也乘機走進校園，在教師隊伍之中也出現(xiàn)了極個別班主任對家庭條件好、家長暗中送過禮，或家長有權(quán)有勢的學生個別關照：學習輔導、排位子、班干部的任用、三好學生的評比時給予特別的照顧，而對沒錢、沒權(quán)又沒勢的學生就放任、冷漠甚至于暗中排擠、打擊的現(xiàn)象。這不僅是對我們教師形象的一個極大的損害，也容易給學生的心靈造成無形的偏差教育：受到照顧的學生會為自己的特權(quán)地位感到沾沾自喜，進而養(yǎng)成驕傲自大、目中無人的性格；因沒錢、沒權(quán)而受到排擠的學生會因此感到權(quán)、錢的影響，從此可能無法自抑的陷入對權(quán)、錢的瘋狂追求之中。因而不管哪一類學生，都會因此認為老師是能用錢和權(quán)來收買的，從而看輕老師的人格，使教師的權(quán)威和形象在學生的心目之中大大受到貶低，老師的社會公信力也受到質(zhì)疑。因此，家庭背景的不同不應成為班主任對待學生態(tài)度的影響因素。

三、為每個學生創(chuàng)設展示機會，讓學生產(chǎn)生公平感

學生由于性格和環(huán)境的影響，造成了學生與班主任之間的態(tài)度不同。有的學生性格外向，喜歡與班主任親近、攀談，而有的學生則性格內(nèi)向，不愛與人交往，和班主任之間也關系平淡、疏遠。班主任應該根據(jù)每個學生性格的不同特點，有針對性地引導其性格中積極一面的發(fā)展，而克服其性格中不利一面的影響，讓性格內(nèi)向的學生學會與人相處的方法，感受與人相處的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁。只有這樣，班主任才能使整個班級中的每一位學生都真正感到班級的溫暖，從內(nèi)心深處喜愛你，從而樂于接受你的教導。如，我在班級內(nèi)首先選出一些班干部，然后平時由大家監(jiān)督，誰做得好，誰繼續(xù)做，如果同學們認為不合格，就換下來，再選一名比較好的同學去做，然后大家再監(jiān)督，即施行“監(jiān)督班干部制”，使每個學生都成為班級的主人，都有為集體服務并在服務中得到鍛煉的機會。

四、正確、恰當?shù)卦u價學生，讓學生產(chǎn)生公平感

我們的學生雖說年齡小，但每個學生都希望得到老師的理解和尊重，都希望自身的存在和價值能得到承認。因此，班主任在平時表揚、批評學生時，在有家長來訪、與家長交談或其它場合評價學生時，在學期末給學生寫評語時，一定要褒貶得當，這樣才利于激發(fā)學生的上進心。要就事論事，不要就事論人，切忌妄下定語，以偏概全，傷害學生的自尊心，要銘記“批評10分鐘，不如表揚1分鐘”，特別是對后進生身上的閃光點和他們的點滴進步，更應及時給予肯定、表揚，使之成為激勵學生進步的動力。