張亞軍

【摘要】新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。初中政治課的教學(xué)，不僅僅是知識的傳授過程，更要關(guān)注學(xué)生思想的變化和能力的提升。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時適當(dāng)對知識點進(jìn)行遷移擴(kuò)展，通過理論結(jié)合實踐的方式，這樣才能切實提高政治課教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)方法

初中政治課和低年級階段的思想品德課不同，不僅僅是一門為培養(yǎng)學(xué)生德育服務(wù)的學(xué)科，也是一種對中學(xué)生人生觀、價值觀的形成的引導(dǎo)教材，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一，只要在基礎(chǔ)階段打牢基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)和生活中少走彎路。然而，縱觀我們當(dāng)前的政治教學(xué)，大多還是延續(xù)了過去的“填鴨式”學(xué)習(xí)方式，對于枯燥、難以理解的概念都是通過反復(fù)記憶的方式加以掌握，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生的積極性也收到很大的影響。如何更好的做好初中政治課教學(xué)工作，是我們當(dāng)前要著重解決的問題。筆者從政治課程的特點入手，提出了回歸本源，因材施教的教學(xué)方式，從而做好政治課堂的教學(xué)工作。

一、體現(xiàn)學(xué)生自主性

在新課改的理念下，一些教學(xué)方式進(jìn)行了革命性的變化，自學(xué)為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導(dǎo)地位，而是提倡要在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動他們的主觀能動性，發(fā)揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。體現(xiàn)在教學(xué)上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學(xué)們傳達(dá)，然后多留一些時間給同學(xué)們自己，讓學(xué)生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學(xué)習(xí)被動學(xué)習(xí)的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態(tài)對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)工作量，還鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會思考、辯論，增強(qiáng)駕馭知識的能力和方法。

二、根據(jù)學(xué)生特點因材施教

我們傳統(tǒng)的考試體制決定了我們對學(xué)生的知識掌握情況只有通過考試來實現(xiàn)，分?jǐn)?shù)就是說明問題的最佳表達(dá)方式。在這種以考試為導(dǎo)向的教育體制下，學(xué)生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。這種結(jié)果不僅制約了學(xué)生的個性發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷，尤其是不利于在新課改條件下對學(xué)生的素質(zhì)提高的要求。所以，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高知識儲備，加強(qiáng)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。在新課改下，我們可以嘗試著對學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)基礎(chǔ)，以及學(xué)生之間的個性差異進(jìn)行分組分類，對于不同類型的學(xué)生，要制定不同的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都按照自身的發(fā)展規(guī)律成長，從而讓每個學(xué)生真正的融入課堂，在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，體驗到自己的成長。 在教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，教師才能按照教學(xué)計劃，針對學(xué)生的個性采用不同的教學(xué)方法，有的需要用講故事的方式吸引學(xué)生注意力，有的需要用有哲理的故事來感染，有的則需要理論結(jié)合實際的方式，對知識點進(jìn)行重點講解，綜合運用感性認(rèn)識和理性認(rèn)識原理，提高學(xué)生對課堂認(rèn)識的深度，達(dá)到快遞傳授知識，提高學(xué)生素質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、擴(kuò)展教學(xué)思路

我們都知道，政治知識是學(xué)習(xí)其他知識的基礎(chǔ)，只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能學(xué)以致用，將學(xué)到的知識與社會需要結(jié)合起來，指導(dǎo)我們的實踐。所以，教師要充分利用對知識點的遷移，幫同學(xué)們構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識框架，讓學(xué)生具備知識點遷移的能力，由此及彼，充分發(fā)揮聯(lián)想，擴(kuò)展知識空間。比如在“正常情緒”一課的教學(xué)時，教師可以在課堂上進(jìn)行提問式教學(xué)引導(dǎo)，比如問一些“情緒影響的因素”、“情緒的表現(xiàn)方式”、“情緒產(chǎn)生時，人的身體會有什么表現(xiàn)”、“情緒變化會不會影響人的身體狀況”等等，用問題進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，通過生物知識和政治知識的結(jié)合，讓同學(xué)們自然而言的對政治課加深了印象，鞏固了知識，同時也加強(qiáng)了對生物知識的把握。

四、理論結(jié)合實際，讓知識發(fā)揮效用

我們學(xué)習(xí)政治的最終目的，還是在于通過學(xué)習(xí)政治知識，真正意義上的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)一批身心健康、積極向上的合格中學(xué)生，從而對他們今后的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。

中學(xué)時代是一個重要的時期，學(xué)生都處于身體發(fā)育的黃金期，人生觀初步形成，這個時期的教育會對今后很長一段時間甚至終生都有深遠(yuǎn)的影響。所以，筆者在課堂上提出“讓政治課堂回歸生活”的教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中不斷引用一些現(xiàn)實生活中的例子去輔助教學(xué)工作，巧設(shè)生活場景，通過課堂模擬，比如播放一些音樂作品等，將生活化的場景在政治課堂上重現(xiàn)，讓學(xué)生們在熟悉的設(shè)定場景中體驗知識的魅力，從而順利打開他們的思想的閥門，積極開動腦筋，把生活和政治教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。通過在教學(xué)中增加生活化的場景片段，活躍了課堂氣氛，增加了課堂對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)了中學(xué)生發(fā)散思維的形成，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

五、找好切入點

在學(xué)習(xí)初一政治第三十二課《活動——播種性格，收獲人生》時，針對活動課的特點，為更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，實現(xiàn)師生互動，我就從以下幾方面著手：首先讓學(xué)生尋找名人名言，讓部分學(xué)生宣讀名人名言，最后由教師選定幾條大家采用比較多的名人名言作為格言，抄在黑板上讓大家領(lǐng)會。教師可提醒學(xué)生尋找不同類型的人物，如科學(xué)家居里夫人的名言：“我的最高原則是，不論對任何困難，都決不屈服”；音樂家貝多芬的名言：“卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓”等。其次，指導(dǎo)學(xué)生開展“一分鐘演講”活動，先讓學(xué)生寫好演講稿，再讓幾位學(xué)生上臺演講，最后老師和同學(xué)一起評選，對演講優(yōu)勝者給予表揚(yáng)。這樣可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，鞏固其所學(xué)知識。

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