涂小璋

一、案例背景

現在的孩子都很幸福，尤其是愛臭美的孩子，回家去說誰的衣服鞋子好看，要求家長們買，家長都會答應。所以我們經?？吹桨嗬镉行┖⒆哟┩钍?、同顏色的衣服、褲子或鞋子。同時這些相同的服裝與鞋子也給老師帶來一些小麻煩，由此引發(fā)穿錯衣服、褲子、鞋子的小矛盾。如果我們不妥善解決，輕者會影響老師與孩子、家長之間的親和力，降低威信，重者會影響幼兒園在社會上的知名度，競爭力。下面我就來講講我班幼兒的“換鞋”故事，以供大家反思。

二、案例描述

午睡完畢起床了，每位幼兒都陸續(xù)穿好鞋子到教室，只有施嘉琪小朋友哭著，在教室門口不肯進來，冬冬老師連忙走過去問：“嘉琪怎么啦？為什么還不進來呢？”她哭著說：“我的鞋子被人穿走了?！倍蠋煹皖^看了看她的腳，那黃色發(fā)光的鞋子不是好好穿著嗎？心想真會瞎胡說，于是說道：“鞋子你不是穿好了嗎？”可她卻說腳上這雙鞋子不是她的，她的鞋子是新的、剛買的。因為嘉琪早上來園時，她對冬冬老師說鞋子是新買的，冬冬老師注意看過，于是冬冬老師又仔細觀察她的鞋子半天，覺得這雙鞋就是她早上穿的那一雙，不像穿錯的樣子，心想小孩子肯定是搞不清楚了，于是叫嘉琪先去坐下來再說，可她就是不肯，還說找不到自己的鞋子回家要被媽媽罵的。冬冬老師說：“不要瞎胡鬧了，是你自己弄錯了，這雙鞋明明是你的，你早上來園給我看的就是這雙鞋子嘛，錯不了，你不進來老師要不高興嘍！”冬冬老師一邊說一邊就進去了?？吹嚼蠋煕]有幫助自己找回鞋子，嘉琪小朋友哭得更傷心了。聽到哭聲，我走過去問事情的經過，她用哭泣的聲音把事情跟我說了一遍。知道了事情的經過后，我心想難道是跟隔壁班的孩子換錯了，于是我就帶嘉琪去大（四）班找鞋子，最后發(fā)現是大（四）班一位叫余佳穎的小朋友誤把嘉琪的鞋子當自己的穿去了。鞋子換回來了，是冬冬老師錯怪了嘉琪，她的鞋子是比原先穿錯的那雙要更新一些，這時我不得不佩服孩子對自己東西的敏銳觀察，以及超強的分辨能力。事情過后第二天，嘉琪家長特意來感謝我?guī)退⒆蛹皶r換回鞋子，否則孩子回家不知會哭到什么時候，今天也不可能會換回鞋子。經過這件事情后，嘉琪總喜歡跟我說話，依偎在我身旁，表現得極為親密，也讓我感覺很溫暖。

三、案例反思

《幼兒園教育指導綱要》指出：為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，鼓勵幼兒大膽探索與表達，并善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功。

對照《綱要》，結合上述案例，我們看到案例中的孩子是不被老師信任、尊重和理解的。信任是教師給予孩子的最寶貴的財富，但好說不好做。信任，無時無刻無處不在，怎樣才算信任？生活中的各個角落，生命中的每一個階段，都需要信任。關鍵在于給予信任的我們，是否從心底真正做到了信任。從以上的案例中可以看出，老師太過絕對，太過相信自己的眼睛、自己的判斷，在孩子斷定自己的新鞋被人穿走，不知道怎樣找回自己的鞋子時，只能告訴老師，求助老師幫忙解決，但老師卻沒有信任她，沒有及時給予幫助，因而傷害了孩子的自尊。今后工作中若碰到類似的事情，作為老師，我們要認真尋找原因，孩子信任老師，老師也要相信孩子，只有這樣師生關系才會更融洽，更親密。

（一）培養(yǎng)孩子的信任

1.給予孩子信任

你會和你不信任的人做知心朋友嗎？一定不會。孩子的信任不一定意味著對你委以重任，而往往體現在你和孩子接觸中的小事上。這次“換鞋”我有幸參與其中，當時就想，孩子哭得這么傷心一定有原因，不管孩子判斷是對還是錯，若帶她尋找過，找不到鞋子也有理由勸勉她，找到鞋子，孩子得到安慰，師幼之間建立信任，另外對家長也有交代，何不試試。當我得知事情的經過后我說：“你先不要哭，等我一會兒，我先把這里整理一下就帶你去找，如果找不到鞋子，你要先去班級上課，放學你奶奶來接你的時候帶老師去和你奶奶講，你不要怕，好嗎？”她點點頭，停止了哭泣。換回鞋子后我豎起大拇指，用驚訝的語氣夸獎嘉琪：“你好厲害，這么聰明，這兩雙鞋子看上去差不多，你都能分辨出來，了不起?！钡诙?，我又對其家長夸獎嘉琪一番，還鼓勵她以后認真學本領，爭取做個全面發(fā)展的好孩子。

這件事讓我明白了一個道理：孩子有事求助老師一定要幫忙解決。因為信任是人們通過交往、憑經驗得出的對人的一種態(tài)度及評價。而孩子對你的信任與否取決于老師每次是否實現承諾。每當孩子碰到問題需要老師介入時，教師都要認真去引導、解決。

2.給予孩子理解

人們常說，在幼兒教育方面，首先要從理解孩子入手。要從孩子的角度考慮問題，如果我們一味以成人的眼光看待孩子的問題，那么孩子和大人有何區(qū)別？孩子有孩子的世界，這個世界很天真，也很奇特，充滿著想象，而成人的世界與孩子的世界不同。因此，成人也應該多多想想孩子的處境，多從他們的角度考慮和解決問題。新買的鞋子被別人穿走了，孩子除了舍不得外，更多的是擔心被家長罵，哭是她害怕的情緒表達，所以老師要理解她、安慰她、幫助她解決問題，設身處地地為其著想，而不能主觀臆斷，不了了之。有些老師跟孩子溝通時經常會犯一個毛病：還沒表達理解，就急于提供真理。對同一句話，教師和孩子理解的方式和角度是不同的，因此，孩子執(zhí)行起來會得到不同的結果。教師對孩子誤解自己的意思，或者沒有按照自己的意思去做，要多想幾個可能性，不要馬上給孩子下結論。教師要從各種角度去理解孩子，而不要一味主觀臆斷，例如，孩子做事拖拉，有多方面的原因：行為習慣不好、缺乏自覺意識、自控能力差、所做的事情對孩子來說太難，等等。教師要認真分析孩子做事拖拉的原因，有針對性地進行教育。

3.給予孩子幫助

給予孩子的幫助應該是孩子真正需要的。如何了解孩子的真正需要，是值得我們思考的問題。有一次我看到林祥凱小朋友一邊哭一邊在使勁拉鞋帶，結果是鞋帶越拉越緊，在我的幫助下鞋帶解開了，林祥凱很高興，但他右腳穿著左腳的鞋子，于是就幫他把兩只鞋子穿好，哪知他沒走幾步遠又坐在走廊上，動作利索地脫下鞋子又反穿了鞋子咚咚咚回去了。我納悶了，就去找他，問為什么把鞋子反著穿，旁邊小朋友告訴我說：“林祥凱說這樣好走路，鞋子不會掉下來。”哦，原來是這樣，猛然回憶起自己兒時也有如此經歷。這件事讓我懂得面對孩子的需要，老師要有體察的智慧，別讓“為了你好”成了孩子郁悶的理由。這體察的智慧應從“蹲下來”中獲得，只有這樣，才不會使我們的幫助變得多余，像我為孩子矯正穿鞋子案例一樣；才不會使我們的幫助變得自以為是、不及時，像“換鞋”一樣。

作為老師的我們了解孩子嗎，理解他們的一舉一動嗎？我們是不是真的很信任他們，信任他們的智慧與能力？原來，我們總認為能和孩子玩在一起的就是一個好老師，現在才發(fā)現這遠遠不夠；好老師還要了解孩子，他們有什么話愿意和老師講，我們說的什么話，孩子們喜歡聽；好老師還應該給予孩子們充分的理解、信任，這樣才能真正走進他們的心里，才能在孩子們需要時，給予他們支持、幫助。只有這樣，我們才能做到善于發(fā)現幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，會用適當的方式給予孩子幫助和指導，使每一個幼兒都感覺安全、愉快和成功。

（二）培養(yǎng)孩子的自尊

那么信任有了，同樣我們孩子的自尊心也應該有，他們的心像稚嫩的小苗，一旦受到傷害，就會留下難以愈合的傷口，甚至會影響他的一生。因此，我們還應保護孩子的自尊，并注意培養(yǎng)孩子的自尊。

1.不簡單粗暴地對待孩子，使孩子在憤恨中失去自尊心，而應該循循善誘，就事論理，使孩子在不知不覺中樹立自尊。孩子有強烈的“自我中心”意識，我們要善于抓住生活中的點滴小事，向孩子講清簡單的道理，教育和培養(yǎng)孩子考慮問題的習慣，逐漸擺脫“自我中心”的意識，使孩子覺得人與人是平等的，從而懂得只有尊重別人，別人才能尊重自己的道理。

2.不要諷刺、挖苦孩子，而應積極鼓勵，適當贊揚或給予獎勵，使孩子在自豪中樹立自尊。不少孩子爭強好勝，有上進心，并且希望得到成人的贊許，但由于年紀小，難免出現錯誤或做事情不如大人意。對此，不能過多責備孩子，而應抓住其微小進步，激發(fā)孩子的積極性，使他們克服缺點，在不斷地進步中增強自尊。

3.不要對孩子管教太嚴，而應該把孩子當做獨立的主體，使孩子在平等之中樹立自尊。不要用命令的口吻跟孩子講話，更不要用成人的標準要求孩子。

我們應該鼓勵孩子大膽發(fā)表自己的見解，鼓勵孩子與成人爭辯是非，如果成人確實說錯了，做錯了，就坦誠地承認，并向孩子道歉，使孩子覺得我們是尊重他的，自己也應該尊重老師和別人。當然，一味地表揚、獎勵、贊許孩子，會使孩子產生虛榮心，必要的批語及慎重的處罰，是培養(yǎng)孩子自尊的一個很好的手段。它是一種冷卻劑，可以使孩子冷靜地檢點自己的言行，修正自己的錯誤。

培養(yǎng)孩子的自尊心不是一朝一夕就能完成的，成人要耐心、細心地關心及愛護孩子，使孩子的自尊得到健康發(fā)展。對待還在成長中的孩子們，要有足夠的耐心和信心，往往鼓勵和支持的眼神會給孩子很大的勇氣和力量。相信每一位教育工作者都希望孩子們陽光、健康、快樂，那么，請糾正你的一些“錯誤”做法，為孩子的未來多加一些籌碼吧。