劉春平　賈禮君

摘要： 作者針對近些年新成立的高職高專院校在日常教學(xué)中遇到的關(guān)于教育思想方面的問題作了探討，具體討論了在教育教學(xué)過程中教育思想觀念轉(zhuǎn)變的重要性及高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位的重要性，并強(qiáng)調(diào)了如何成為一名高水平的教師及?？平逃淖罱K培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職高專轉(zhuǎn)變教育思想技術(shù)應(yīng)用型人才實(shí)踐性教學(xué)

近些年，隨著國家對職業(yè)教育的重視，在全國各地高職高專院校如雨后春筍般迅速發(fā)展，高職高專教育的目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，培養(yǎng)面向社會所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才，以適應(yīng)在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下我國需要大量具有專業(yè)技術(shù)人才的需求。職業(yè)教育已經(jīng)稱為我國高等教育的一個非常重要的環(huán)節(jié)，在這種大環(huán)境下，新成立的高職高專院校如何統(tǒng)一思想，更新觀念，明確辦學(xué)定位和思路，做好高職高專教育已經(jīng)成為諸多從事高職高專教學(xué)教育的人共同關(guān)心的課題。為了更好地完成本職工作，筆者針對上述問題提出了一些建議。

一、要始終把轉(zhuǎn)變教育思想觀念貫徹于教育教學(xué)的全過程中

首先要明確什么是教育思想?！督逃筠o典》對教育思想是這樣定義的：“教育思念即對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，主要包括教育主張、教育理論、教育學(xué)說。大致分為兩個層次：一是零星的、不系統(tǒng)的看法、想法、主張、要求與建議；二是指經(jīng)過深入探索而提出的系統(tǒng)的教育理論、教育學(xué)說。”現(xiàn)今，很多新成立的高職高專由于缺乏系統(tǒng)的?？妻k學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)方法，大部分的教育方式、教育思想基本都從本科教育脫胎而來，大部分是本科教育的精簡版，但專科教育和本科教育是有本質(zhì)區(qū)別的，生硬地被砍掉部分內(nèi)容的本科教學(xué)方式一定適合?？平逃龁?？答案顯然是否定的。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，脫離本科教育方式的禁錮，逐漸摸索適合自己學(xué)校特點(diǎn)的?？平逃枷胗^念。這就需要?？圃盒Ｔ谶M(jìn)行正常的教學(xué)的同時舉辦教育思想大討論活動，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不放掉任何契機(jī)。年輕即是優(yōu)勢，新成立的院校在缺乏經(jīng)驗的同時也沒有尾大不掉的傳統(tǒng)思想束縛，若以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，結(jié)合其他兄弟院校的經(jīng)驗對本校的辦學(xué)思路、教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，最終就會加速學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程。

在辦學(xué)過程中，高職高專的教育工作者們要明確高職教育的基本特征，樹立具有高職特色的人才觀、質(zhì)量觀、和教學(xué)觀。緊抓院校與所處地方特色產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，堅持為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向服務(wù)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，進(jìn)一步明確專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。加強(qiáng)高等職業(yè)教育的理論研究，著重研究高等職業(yè)教育的定位，堅持高等職業(yè)教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次教育的類型，它的主題是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。我們要把滿足多樣化社會需求作為高職教育的目標(biāo)。高職高專院校應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)現(xiàn)全方位的開放式辦學(xué)模式，爭取成為社會成員終生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的場所，逐步變成實(shí)施終身教育的重要載體。

二、高等職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位及人才培養(yǎng)模式

在高職高專的辦學(xué)過程中，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的需求，確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對專業(yè)建設(shè)、體現(xiàn)專業(yè)特色、提高教學(xué)質(zhì)量都具有至關(guān)重要的意義。高職教育與傳統(tǒng)的學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，因此在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的業(yè)務(wù)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。高職高專教育的辦學(xué)必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，緊密依托行業(yè)或企業(yè)，滿足社會對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，這是專業(yè)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)。為此，在辦學(xué)過程中應(yīng)組織力量，深入行業(yè)或企業(yè)一線，廣泛開展調(diào)查研究，對人才需求預(yù)測做出比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養(yǎng)規(guī)格的準(zhǔn)確定位。我們必須認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。只有這樣，學(xué)校的發(fā)展前景才會更加廣闊，學(xué)生的就業(yè)保障才會提高。學(xué)校要緊密依托行業(yè)或企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。教師要經(jīng)常到企業(yè)，為教師的培養(yǎng)和教師科研能力的提高創(chuàng)造條件，也為提高學(xué)生的實(shí)際工作能力、解決就業(yè)提供方便。

三、教師要明確教學(xué)定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為主搞好教學(xué)工作

很多教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的培養(yǎng)方案，這既不符合高職高專的特征，又很難在教學(xué)計劃中得以體現(xiàn)。因此，在高職高專教學(xué)中，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為，在高職高專的教育教學(xué)體系的構(gòu)建中，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線的方針不能動搖，但應(yīng)著重建設(shè)以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系，突出重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。這就需要我們轉(zhuǎn)變思想觀念，深刻認(rèn)識到什么樣的教師才是一名真正的高水平教師。任何一門知識都有其科學(xué)的體系，都能為巨著。但在實(shí)際教學(xué)中我們只需讓學(xué)生掌握一門課程的一些核心內(nèi)容，本著“必需，夠用”的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)這門課程的目的。在課堂上讓學(xué)生把主要的精力集中到那些最基本的內(nèi)容上，真正學(xué)會學(xué)透，這就將對學(xué)生一生受用不盡，如果將簡單的東西講得復(fù)雜繁瑣，讓學(xué)生覺得高深莫測，就絕不是一名高水平的教師。而且，如果要求學(xué)生學(xué)習(xí)那些無關(guān)大局、學(xué)了將來也用不上的東西，就勢必對學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，因此對該精簡的必須精簡，嚴(yán)格把握“必需，夠用”的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上有更充裕的時間去做一些技能上的訓(xùn)練，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐。培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才這才是高職?？平逃淖罱K目標(biāo)。

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