劉金合

新課程改革要求樹立以人為本的教育理念,重視學(xué)生的精神成長(zhǎng),努力構(gòu)建和諧課堂。對(duì)于和諧課堂的構(gòu)建,我在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索。

一、小學(xué)語文和諧課堂要講究教學(xué)內(nèi)容的和諧

小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建首先要注意課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于實(shí)際,從學(xué)生真實(shí)的問題和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。因此,關(guān)鍵在于積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,從而引發(fā)有效學(xué)習(xí)活動(dòng),真正讓學(xué)生學(xué)有所思。構(gòu)建和諧課堂要求學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,學(xué)生作為和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體,有權(quán)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出自己的見解,就是小學(xué)生也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中受到應(yīng)有的尊重。 此外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂設(shè)計(jì)以書本知識(shí)為本,從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),側(cè)重于教學(xué)活動(dòng)程序的選擇、教學(xué)方法的確定等,教學(xué)活動(dòng)只能依據(jù)預(yù)設(shè)的程序依次展開,教學(xué)陷于呆板化和模式化的境地,師生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。打造小學(xué)語文和諧課堂要求教學(xué)設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的靜態(tài)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì),教師只有在教學(xué)情境中及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行感知、操作和調(diào)整,才能真正使和諧課堂的基本理念得到落實(shí)。

二、建立平等的師生關(guān)系，師生共建和諧課堂

新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。真正做到 “一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。教師在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識(shí)。學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，師生也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考合作研究，學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段，倡導(dǎo)合作互動(dòng)方式

“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式能培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。在教師的啟發(fā)、幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。教師可通過組織各種活動(dòng)，如學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式，促進(jìn)同學(xué)間的合作與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。如教學(xué)《尾巴》一課，可以讓學(xué)生投影展示各種小動(dòng)物圖片，再圍繞小動(dòng)物形態(tài)、生活習(xí)性、活動(dòng)特點(diǎn)、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問有答，編個(gè)故事、做個(gè)廣告、做個(gè)介紹、當(dāng)個(gè)導(dǎo)游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。

四、組織有益的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

心理學(xué)家皮亞杰說:“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”小學(xué)生活潑好動(dòng)，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿精神和良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，促使學(xué)生主體參與能力的提高，真正做到“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文” 。例如，有老師教學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文之后，組織了一個(gè)“水果展銷會(huì)”。讓學(xué)生運(yùn)用課文按一定順序抓特點(diǎn)寫的方法介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，善于組織語言去打動(dòng)“客戶”。在課堂上，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分配角色進(jìn)行水果推銷“擂臺(tái)戰(zhàn)”。在這樣特定情境下，學(xué)生們思維活躍，而又注意了語言的文明禮貌。通過情境和角色的表演，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

五、關(guān)注學(xué)生思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

很多時(shí)候我們課堂教學(xué)關(guān)注較多的往往是學(xué)生的知識(shí)方面，而對(duì)學(xué)生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)突出，思想品德卻成問題。教師作為課堂教學(xué)的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品德教育。品德教育，該如何開展呢？首先，教師要營(yíng)造輕松整潔的環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)給人以美感，它不僅使孩子感受心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。比如在校園和教室內(nèi)貼一些革命偉人英雄人物或科學(xué)家、學(xué)者的畫像，顯然有利于孩子的文化熏陶和修養(yǎng)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育。比如講一些古今中外的歷史人物故事，這將有助于培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞精神，頑強(qiáng)拼搏的意志。例如，在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)和信任》時(shí)，我問學(xué)生：如果你是“我”，你會(huì)留下姓名和電話嗎？學(xué)生甲：“不會(huì)，因?yàn)闆]有人看見”。學(xué)生乙：“不會(huì)，誰叫他的車頭超出停車線二三十厘米”。學(xué)生丙：“可以寫些話罵他一頓。面對(duì)學(xué)生如此的回答，我是這樣引導(dǎo)他們的：“這樣做，行嗎？請(qǐng)大家想一想，如果真的照你們說的去做，那么我們就是怎樣的人呢？社會(huì)又會(huì)變成什么樣呢？通過引導(dǎo)，我自然地糾正了學(xué)生思維上的偏差，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，并把德育融入了課堂。

六、小學(xué)語文和諧課堂要講究讓學(xué)生展現(xiàn)自己

和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對(duì)的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花，我們?cè)僖膊荒芙o他們一個(gè)個(gè)金剛罩?；叵脒^去，我們教師可謂用心良苦，常擔(dān)心學(xué)生的不會(huì)而全盤“告訴”，卻忘了過程的引導(dǎo)。我們面面俱到的結(jié)果，卻收效甚微，有的還言過其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在語文課堂上，松開手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟吧！課上，我常用“小老師”的方式，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式，帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)。