王越

在《Oh, Otto!》這則英文故事的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我為鞏固所學(xué)知識(shí)，又上了一節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)課。在備課組同人的熱心指導(dǎo)和幫助下，我確定了本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，通過(guò)設(shè)計(jì)課文故事情景，引導(dǎo)學(xué)生們積極參與名為“Who is the best？”的小活動(dòng)。具體做法為：先播放一段課文中的原版錄音，然后鼓勵(lì)學(xué)生模仿這段錄音。模仿得好的學(xué)生可以為小組獲得1分。這樣利用模仿的趣味性和小組間的積分制來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，既糾正了學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)化了詞語(yǔ)認(rèn)知，鍛煉了口語(yǔ)，也增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。之后的“Guessing game”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)意思從文中找出英文原句并仿寫。

最為有趣的是“Show time”環(huán)節(jié)。我先讓小組成員選出文中最喜歡的小節(jié)，由小組成員分角色將其表演出來(lái)，得分有5分、3分和1分三個(gè)檔次，由其他小組的評(píng)價(jià)來(lái)決定最后得分。這是小組成員合作學(xué)習(xí)最充分的活動(dòng)，也是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都主動(dòng)參與，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在準(zhǔn)備和表演的過(guò)程中，孩子們都特別積極踴躍，認(rèn)真努力，每個(gè)學(xué)生都在爭(zhēng)分奪秒地讀啊練啊，整個(gè)教室回蕩著孩子們傾情誦讀和熱烈討論的聲音，看得出來(lái)孩子們很用心也很開(kāi)心。表演的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)模仿Otto跳了起來(lái)，發(fā)音也很標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，我也感覺(jué)自己的身心完全融入了這熱鬧的氛圍中。到最后打分的時(shí)候了，對(duì)于某個(gè)小組到底應(yīng)該得多少分的問(wèn)題，學(xué)生們唧唧喳喳，意見(jiàn)不太統(tǒng)一。由于課堂時(shí)間緊迫，我也沒(méi)有更多的時(shí)間在這個(gè)問(wèn)題上討論，于是根據(jù)自己的判斷，給每個(gè)小組打了分?jǐn)?shù)，學(xué)生也基本上沒(méi)有提出異議。雖然活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了，而小組評(píng)分的問(wèn)題，卻給整個(gè)課堂留下了一絲遺憾和不足。