張淑芹

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生正確的感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，必須豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟迪學(xué)生智慧的悟性和敏銳的感覺。而這種能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)過程中采取靈活多樣、合理有效的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對文本進(jìn)行切身的體驗(yàn)，需要教師通過課文中作者經(jīng)過反復(fù)推敲斟字酌句后形成的精美的語言，引導(dǎo)學(xué)生逐漸點(diǎn)燃心靈深處的情感因素，形成一種豐富的情感和準(zhǔn)確的判斷力，從而達(dá)到啟迪智慧的目的。在教學(xué)中，我作了一些嘗試，達(dá)到了很好的教育教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本豐富情感，增長機(jī)智

優(yōu)秀的作品都充滿生命的奧妙與機(jī)智，是作者精神世界的凝聚與升華。教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生的思想走進(jìn)文本，才能更好地品嘗其中的酸甜苦辣，才能真正感受文中帶來的喜怒哀樂，才能準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵。教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生全部的情感，使他們積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，心領(lǐng)神會，親身體驗(yàn)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一課，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生以自己的感覺和判斷仔細(xì)品味，切身感受范進(jìn)的不幸所在，進(jìn)一步理解范進(jìn)中舉后，在大家一片“大喜”的背后所隱藏的他個(gè)人的“大悲”乃至民族、國家的“大悲”。對于這一主題的理解和把握，則要正確引導(dǎo)學(xué)生通過文中精彩動(dòng)作、語言神態(tài)的描寫具體去體味，并要進(jìn)一步通過文本細(xì)致的描寫去深入理解小說的諷刺意味：通過范進(jìn)看見報(bào)貼后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋，神志不清，拍手大笑，跌落泥塘，丑態(tài)百出，張鄉(xiāng)紳、胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識范進(jìn)——范進(jìn)像科舉制度下無數(shù)讀書人一樣，將青春乃至大半生浪費(fèi)在科場上，科舉成為他人生追求的唯一目標(biāo)，融入其生命，一旦中舉，喜極發(fā)瘋，可悲之至，再加上張鄉(xiāng)紳、胡屠戶等的丑惡嘴臉被扭曲了的靈魂，看似荒誕，卻深刻反映出科舉制度對人們心里的荼毒殘害，是對封建專制的抨擊和鞭撻，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，豐富情感，真正理解作品反映的生活與表達(dá)的思想感情之間的關(guān)系，通過情感體驗(yàn)，引發(fā)深思。因此，只有讓學(xué)生走進(jìn)作品，才能讓學(xué)生的心靈和課文作者的心靈發(fā)生碰撞，從而吸收課文中的慧心妙想巧思的種種養(yǎng)料，不斷增長語文機(jī)智和學(xué)習(xí)語文的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象體驗(yàn)情趣，再創(chuàng)美境

中學(xué)語文教材有不少古今中外的名篇佳作，題材不同，風(fēng)格各異，蘊(yùn)藏著豐富的審美寶藏。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過反復(fù)的誦讀吟詠和細(xì)細(xì)的品味，把教材中的語言符號幻化成頭腦中觸手可及的形象，從而自然進(jìn)入學(xué)生的情感世界，由學(xué)生主動(dòng)加工、判斷和吸收，豐富其思想。教師要善于用課文之情喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生愉悅、輕松、理想的閱讀教學(xué)效果。例如教學(xué)朱自清的《春》，可采取優(yōu)美的朗讀、領(lǐng)悟主題、品味語言的教學(xué)思路。教師可提前準(zhǔn)備好課件，伴隨優(yōu)美的音樂，配以春天萬物復(fù)蘇、春意盎然、春風(fēng)和煦、人們在戶外輕松游戲休閑為背景，教師范讀課文，音樂的美、情感的美、語調(diào)的美，與課文內(nèi)容的美自然交織在一起，深深地?fù)軇?dòng)學(xué)生們心靈的情弦，在輕松自然美好的環(huán)境中吸引學(xué)生入情入境，達(dá)到豐富其情感、陶冶其情操的目的。接著，師生圍繞課題設(shè)疑質(zhì)疑，自主合作探究課文思路和主旨，體會情感，同時(shí)圍繞重點(diǎn)語段，從語言運(yùn)用的角度，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想象出一幅幅美妙無比的春風(fēng)圖、春雨圖、春花圖、人們戶外活動(dòng)圖，邊想邊讀，邊讀邊思，把自己所有的情感與課文內(nèi)容融為一體，然后飽含激情地反復(fù)誦讀，品味語言的魅力，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到積淀語感及情感熏陶的目的。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活再創(chuàng)心目中的春天美景，展現(xiàn)一幅幅生機(jī)勃勃、鳥語花香、歡聲笑語、五彩繽紛的春天美圖，形成自己心目中的春天。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生被課文中的優(yōu)美的語言和美妙的意境陶醉的時(shí)候，他們的情感意識便得到了升華，體驗(yàn)得到了再創(chuàng)，能力得到了提高。

（虎林市東方紅鎮(zhèn)中心學(xué)校）