張偉波

如今，賞識(shí)教育已得到社會(huì)、學(xué)校的認(rèn)可，賞識(shí)教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于展示學(xué)生的個(gè)性，有利于挖掘?qū)W生的潛力等。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，我們還應(yīng)意識(shí)到懲罰教育同樣必不可少，缺少懲罰教育，不利于學(xué)生正常心理和健全人格的形成。教育中的懲罰，是對(duì)學(xué)生某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到警示。但是，不問青紅皂白，大聲呵斥、諷刺挖苦，甚至拳打腳踢，這也要不得。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要實(shí)施懲罰的時(shí)候，應(yīng)該想一想好的策略。有一些人覺得，懲罰太輕會(huì)有失教師的尊嚴(yán)，教育效果不佳，所以遇到學(xué)生做錯(cuò)事的時(shí)候，常常要大做文章，拿出看家的本領(lǐng)來，嚴(yán)懲重罰，其結(jié)果又會(huì)怎樣？雖然我們總算在學(xué)生身上宣泄了自己的怒火，維護(hù)了自己的面子，而那些可憐的孩子呢，他們的自尊心該會(huì)受到多大的傷害?。∫虼?，教師在實(shí)施懲罰教育時(shí)，不僅需要科學(xué)的態(tài)度和愛心，更需要深思熟慮，恰當(dāng)使用，注意方法與效果，從而使懲罰教育有效的同時(shí)，將其負(fù)面影響降到最低限度。

一、實(shí)施懲罰要及時(shí)

并不是問明事情原委之后就可以實(shí)施懲罰，而是要采用科學(xué)合理的方法，選擇最佳有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行教育，使學(xué)生明白事理，能更清楚地看到錯(cuò)誤和造成的后果，能心甘情愿地接受懲罰時(shí)可以實(shí)施。延遲的懲罰、處理，會(huì)因事過境遷而使學(xué)生忘記，淡化錯(cuò)誤行為，處罰意義也不大。教師對(duì)學(xué)生一些錯(cuò)誤行為不能聽之任之，等到學(xué)生錯(cuò)誤行為造成嚴(yán)重危害后，再來“算總賬”，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒上的反感和對(duì)立，不利于學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。因此，在實(shí)施懲罰教育時(shí)要及時(shí)、適時(shí)，才能取得好的效果。

二、實(shí)施懲罰教育要有正確的心態(tài)

對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施一定的懲罰，是教育和管理學(xué)生的必要手段，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，懲罰僅僅是一種教育手段，教育才是目的。任何形式的懲罰，都應(yīng)蘊(yùn)涵豐富的教育內(nèi)容。教師對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，只有在弄清楚事實(shí)真相之后再實(shí)施懲罰教育，萬萬不可以是因?yàn)閷W(xué)生不聽教師的話，為了樹立教師在學(xué)生中的威信，便不顧一切地亂懲罰，同時(shí)要避免抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，窮追猛擊，“痛打落水狗”式的批評(píng)教育。有些教師懲罰學(xué)生，往往簡單地給以處分、罰款、變相體罰，甚至“一棍子打死”—— 將學(xué)生趕出校門。還有一種情況不可取，有的教師憑心情去懲罰學(xué)生，今天高興了，就蜻蜓點(diǎn)水地批評(píng)幾句，甚至視而不見，明天不高興了，就拳腳相加，這樣不僅不能時(shí)刻約束學(xué)生，還會(huì)讓學(xué)生無所適從。這些做法使懲罰教育失去了教育意義，會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果。因此，我們教師在實(shí)施懲罰教育時(shí)要端正心態(tài)，才能使懲罰更具有教育性。

三、實(shí)施懲罰教育要公正、公平、準(zhǔn)確

懲罰是否定學(xué)生的不良行為，而不是否定學(xué)生本人，就事論事，不論是優(yōu)生還是差生，在犯同樣的錯(cuò)誤之后，都要接受同樣的懲罰，不偏袒學(xué)生，不歧視學(xué)生，一視同仁。如要做到公正公平，可以在開學(xué)時(shí)進(jìn)行校規(guī)、行規(guī)、班規(guī)的認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后與學(xué)生一起選定相應(yīng)的“制度”，并讓學(xué)生明白，懲罰有章可循，促使全班學(xué)生自覺監(jiān)督，使實(shí)施懲罰教育公正公平化。

四、實(shí)施懲罰教育應(yīng)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合運(yùn)用

獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法，在教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用，學(xué)生因得到表揚(yáng)等積極強(qiáng)化的教育方法從而增強(qiáng)自信，成為真正的優(yōu)等生。而懲罰教育雖然與獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)立的，但如能結(jié)合運(yùn)用，取得的效果肯定是很好的。因此，在懲罰教育實(shí)施的過程中，指出錯(cuò)誤所在的同時(shí)，還要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的某一優(yōu)秀方面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)自己還有那么多的優(yōu)點(diǎn)，就能心服口服地接受懲罰教育了，當(dāng)然教育的目的也就達(dá)到了。

五、實(shí)施懲罰教育要注重方法的多樣性和靈活性

懲罰教育應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇懲罰的方式和手段。有些方法，與其說是懲罰，還不如說是一種特殊訓(xùn)練，既可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，也有利于學(xué)生心理、生理的健康發(fā)展。下面，我就舉幾個(gè)例子：

（1）針對(duì)每個(gè)學(xué)生靈活地采取合適的富有愛心的處罰方式。如有些學(xué)生不愛勞動(dòng)，就讓他當(dāng)勞動(dòng)委員；有些學(xué)生經(jīng)常隨地吐口水、扔果殼，就讓他當(dāng)生活委員；有些學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，富有表現(xiàn)欲，可以讓他將錯(cuò)誤行為編寫出小品，讓其表演。這樣讓學(xué)生深有體會(huì)，對(duì)不良行為有知錯(cuò)就改的認(rèn)識(shí)，以外促內(nèi)，就能讓其主動(dòng)認(rèn)識(shí)、主動(dòng)改正等。

（2）在對(duì)待部分記知識(shí)時(shí)不用心的學(xué)生，可以讓他邊讀邊寫，多讀幾次、多寫幾次，充分利用大腦各個(gè)部位的記憶能力，達(dá)到熟識(shí)熟記的要求。當(dāng)然，教師在實(shí)施這種懲罰時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生身體情況，絕不能占用吃飯、休息時(shí)間，避免學(xué)生容易造成情緒上的反感和對(duì)立，不利于開展學(xué)生的思想教育工作。

（3）對(duì)部分注意力不集中的學(xué)生，可以采用一些比較特殊的懲罰方法。如在紙上或地上畫滿幾頁小草，讓他重復(fù)一些單一的動(dòng)作，來逐漸培養(yǎng)他的耐心和注意力。也可以讓他數(shù)厚厚的筆記本的張數(shù)等。當(dāng)然要徹底地改變，必須要教師甚至是家長有足夠的耐心，用多種形式，不斷地有計(jì)劃有步驟地去培養(yǎng)。這樣的懲罰，與其說是處罰，還不如說是訓(xùn)練，我想這種形式不論是對(duì)學(xué)生本人，或者是對(duì)家長來說都是十分樂意接受的。

（4）對(duì)某些調(diào)皮搗蛋，且老是坐不住、站不穩(wěn)的學(xué)生，可以采用一種“四點(diǎn)一線”式的罰站，即讓其靠墻而立，腳跟、臀部、雙肩、頭部四點(diǎn)靠在墻上，這樣學(xué)生就被迫抬頭、挺胸，既可以增大肺活量，又可以滿足人體正常的生理曲線，保持正確的站姿。當(dāng)然，這是一種體罰，人體腿部、肩部、頸部肌肉都繃緊了，短時(shí)間可以促進(jìn)血液循環(huán)，時(shí)間長了則會(huì)疲勞，所以罰站時(shí)間不宜過長。

（5）在對(duì)待作業(yè)等易出錯(cuò)、粗心馬虎的學(xué)生，可以讓學(xué)生做錯(cuò)題以后，讓其寫一份說明書，說一說他錯(cuò)在什么地方，錯(cuò)誤原因是什么，有沒有方法可以避免或改正等，讓他自己從內(nèi)在去認(rèn)識(shí)。

總之，教師在實(shí)施懲罰教育的過程中，要做到合法、合情、合理、公平、科學(xué)、理性，這樣就能達(dá)到教育學(xué)生的目的，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（肇東市姜家中學(xué)）