郭霞

教育信息化作為主導(dǎo)當(dāng)今世界發(fā)展潮流的一種先進(jìn)教育方式，將推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)進(jìn)入一輪新的高速發(fā)展時(shí)期，并已在各個(gè)層面對(duì)傳統(tǒng)教育模式和觀念產(chǎn)生深刻的影響和變革，在這特定的大背景下，高素質(zhì)的教師群體將是推動(dòng)我國(guó)信息化快速發(fā)展的生力軍、原動(dòng)力。

一、教育信息化本身需要高素質(zhì)的教師群體

教育信息化以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以信息資源為條件，以培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。而教育信息化發(fā)展的前瞻性，更拉大了教育信息化與教師自身素質(zhì)之間的距離。當(dāng)前，教育信息化對(duì)高素質(zhì)教師的需求已成為今后一段時(shí)間制約我國(guó)學(xué)校發(fā)展教育信息化的瓶頸。重專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將逐步向重綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)移，一張文憑、一個(gè)專(zhuān)業(yè)定終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了……

二、教學(xué)模式的變革需要高素質(zhì)的教師群體

教育信息化的發(fā)展，將對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出挑戰(zhàn)。教育信息資源的全球共享，人類(lèi)文明最大化的交流，虛擬空間的拓展，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，網(wǎng)上學(xué)校的興起，終身學(xué)習(xí)理念的形成……已預(yù)示著傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育模式面臨深層次的變革。那種以傳統(tǒng)教育的觀念來(lái)指導(dǎo)高速發(fā)展的教育信息化顯然是不合時(shí)宜、滯后的。變革就是將自己融入世界潮流的發(fā)展趨勢(shì)之中迎接挑戰(zhàn)。它將使人們重新審視傳統(tǒng)教育的觀念、模式，不斷接受代表發(fā)展主流方向的新觀念、新意識(shí)……顯然，怎樣步入高素質(zhì)教師群體，是廣大教師提高綜合素質(zhì)的強(qiáng)大動(dòng)因。

三、學(xué)習(xí)方式的多樣性需要高素質(zhì)的教師群體

教育信息化變革了傳統(tǒng)教育模式，教師是否具備成為學(xué)生的導(dǎo)航者的基本素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源進(jìn)行“有意義”的開(kāi)放式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力，將取決于教師群體的綜合素質(zhì)。通過(guò)教育信息化與學(xué)科的整合，促進(jìn)教育信息化向?qū)W科滲透，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力奠基等，都將體現(xiàn)對(duì)教師素質(zhì)的綜合反映。在信息社會(huì)中，師生之間的權(quán)威性、相容性已受到挑戰(zhàn)。在一個(gè)信息傳遞多元化的社會(huì)，從某種角度上看，學(xué)生對(duì)信息的需求更具有較大的靈活性、跳躍性和選擇性，而這恰恰是教師所不具備并容易忽略的。顯而易見(jiàn)，一個(gè)思想封閉、觀念陳舊、綜合素質(zhì)較差的教師是無(wú)法被學(xué)生所接受的。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，為后天發(fā)展奠基

教育信息化的發(fā)展速度是史無(wú)前例的，從而也使教師這一職業(yè)成為當(dāng)今世界上難度最大的工作之一。培養(yǎng)高素質(zhì)的教師群體將作為一項(xiàng)世紀(jì)工程而放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。作為一名教師，為了跟上發(fā)展潮流，無(wú)論從內(nèi)需和外需的角度上看，加強(qiáng)自培自修都是必要的，別無(wú)選擇的。加強(qiáng)自培自修是教師后天是否具有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是取決于教師是否能跟上未來(lái)教育發(fā)展潮流的基本條件。

五、教育信息化在教學(xué)中的歸宿是“創(chuàng)造力”

創(chuàng)造力不是獨(dú)立存在的，它是一種心理品質(zhì)，也是一種心理活動(dòng)或心理過(guò)程，是頓悟思維的一種表現(xiàn)形式，它具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心、求知欲和意志力，它是產(chǎn)生新思想、新事物的能力。學(xué)生未來(lái)創(chuàng)造力的積淀多少是區(qū)分頂級(jí)人才和普通人才的分水嶺。筆者認(rèn)為通過(guò)教育信息化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力必須抓住三點(diǎn)：一是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)合適的實(shí)踐環(huán)境。這是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提。如課外興趣小組、小課題、小發(fā)明等，都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法之一。二是營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造氣氛。創(chuàng)造是一種潛能、是一種由內(nèi)向外、自發(fā)而生的旺盛生命力，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)造氣氛就是為了喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的勃勃雄心和熾熱的創(chuàng)造激情。三是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。就是在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造渴求，使學(xué)生創(chuàng)造力有大有小，小到收獲一個(gè)善意的微笑、一個(gè)由衷的贊賞、一篇引人入勝的文章、一種特殊的解題方法，大到富可敵國(guó)。要使學(xué)生知道正確的基礎(chǔ)知識(shí)，在科學(xué)精神、人文情懷的引領(lǐng)下，引爆無(wú)限的創(chuàng)造潛能。而教育信息化，正是促進(jìn)創(chuàng)造力推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的外在原因。

總之，高素質(zhì)的教師群體，對(duì)于加快教育信息化、實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合能力都起著非常重要的作用。

（五大連池市技工學(xué)校）