梅英

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生情感發(fā)生積極變化的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情感教育，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著極為重要的作用。那么，如何采取有效的方法實(shí)施情感教育呢？

1.激勵(lì)評(píng)價(jià)法。激勵(lì)評(píng)價(jià)就是用能夠激發(fā)教育對(duì)象積極性和上進(jìn)心的評(píng)價(jià)，使之振作起來(lái)，努力進(jìn)取。不少調(diào)查資料表明，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要原因是學(xué)習(xí)目的不明確，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；學(xué)習(xí)意志品質(zhì)差，缺少學(xué)習(xí)的毅力和克服困難的意志等等。而實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的，正是為了正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這一目的，教師特別要重視抓住學(xué)生“自尊”這一情感特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生自尊心強(qiáng)，他們很重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。激勵(lì)評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生產(chǎn)生奮斗的動(dòng)力，而且會(huì)形成尊重、愛(ài)護(hù)他人的良好心態(tài)?，F(xiàn)在我所教的三班和四班兩個(gè)班級(jí)無(wú)論在哪方面，都有相當(dāng)大的差距，我特別注意對(duì)待兩個(gè)班學(xué)生的態(tài)度，決不因?yàn)閷W(xué)習(xí)有差距就輕視、怠慢，放松要求。尤其是三班，學(xué)習(xí)上感到有困難的學(xué)生比較多，他們往往會(huì)感到低人一等，自暴自棄，也更注意老師對(duì)他們的態(tài)度，教師如果能通過(guò)縱比肯定他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們“你能行”，“你還能學(xué)得更好”，用這些充滿期望的語(yǔ)言幫助他們樹立自信心，就能讓他們看到自己身上潛藏的成功希望。兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)也有所區(qū)別，有的時(shí)候三班教學(xué)進(jìn)行得比較順利，我便故意問(wèn)他們，有個(gè)練習(xí)，四班練過(guò)，你們想練嗎？這時(shí)，學(xué)生就非常興奮地齊聲說(shuō)“練！”當(dāng)他們解出答案的時(shí)候，便增強(qiáng)了“我能行”的自信心。好勝心和理想、目標(biāo)是分不開(kāi)的，理想的成就動(dòng)機(jī)和人所付出的勞動(dòng)成正比。目標(biāo)、理想越明確，動(dòng)機(jī)就越大。為此，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)置階段目標(biāo)，激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的自信，讓學(xué)生在成功的喜悅中明確學(xué)習(xí)是為自己、為家庭、為國(guó)家。四班學(xué)生雖然聰明有潛力，但是學(xué)習(xí)目的不太明確。于是我通過(guò)在班級(jí)中開(kāi)展“找一個(gè)自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步樹立最近的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我與他們一起橫比分析了與其他班級(jí)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)上的差距，同時(shí)也肯定了他們的長(zhǎng)處，幫助他們樹立自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的健康情感。經(jīng)過(guò)一年的努力，他們的數(shù)學(xué)能力有了一定的提高。

可見(jiàn)，尊重學(xué)生、用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在班里創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不怕挫折，勇敢戰(zhàn)勝困難是十分重要的。

2.滲透法。在現(xiàn)行的蘇教版數(shù)學(xué)教材中，有不少內(nèi)容如“土地面積單位”、“年、月、日”等，應(yīng)該說(shuō)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。結(jié)合這些教材，我聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育；團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)教育；勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取教育等。我認(rèn)為要想獲得預(yù)定效果，必須通過(guò)教師對(duì)教材的深入理解、體會(huì)，將自己的感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感。在教學(xué)內(nèi)容中滲透對(duì)學(xué)生的各方面教育，使他們對(duì)自己有自信心、自尊心和自強(qiáng)心；對(duì)別人有愛(ài)心和同情心。

3.暗示法。教師要關(guān)愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要幫助的學(xué)生，給他們以更多“愛(ài)”的情感，更多的關(guān)心和幫助。因此，教師的一言一行都應(yīng)該以尊重學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，哪怕是教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話，都能對(duì)學(xué)生起到暗示的作用。對(duì)有一點(diǎn)進(jìn)步但還存在不少問(wèn)題的學(xué)生，我經(jīng)常這樣說(shuō)：“真為你高興，我相信你有能力做得更好”，讓他體會(huì)到教師對(duì)他的信任，暗示他樹立信心，改正不足。對(duì)犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，我會(huì)這樣說(shuō)：“我知道你不是故意違反課堂紀(jì)律的，但是你這樣的確影響了大家學(xué)習(xí)。”這樣，既明確地批評(píng)了他的違紀(jì)行為，又維護(hù)了他的自尊心，使他從教師的暗示中體會(huì)到老師是愛(ài)他的、尊重他的，同時(shí)，他也懂得了愛(ài)別人、尊重別人。因此，他會(huì)心悅誠(chéng)服地接受老師的批評(píng)教育。

4.討論法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)通過(guò)討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如課堂討論中，一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題不完整，我會(huì)盡可能地引導(dǎo)他回答完整，讓他品嘗成功的喜悅，親身體會(huì)“成功在于努力”的真理，對(duì)自己增強(qiáng)信心。在討論中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，注意培養(yǎng)他們謙虛的美德，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。學(xué)生在討論中即使出現(xiàn)“不足”，教師也要給予尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地表?yè)P(yáng)他“貴在參與”的精神。

5.感染法。從心理學(xué)角度看，學(xué)生與教師的情感程度，直接關(guān)系著學(xué)生的課堂效率和記憶力。學(xué)生喜歡這位教師就會(huì)喜歡他教的課，因此教育應(yīng)該是有情感的教育。小學(xué)生感情純真、熱烈而又稚嫩脆弱，需要教師的愛(ài)護(hù)。他們來(lái)到學(xué)校，除了要獲取知識(shí)，還渴望得到感情的尊重與交流。因此，在教學(xué)中，我力求做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，用自己的情感之火去點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，從而對(duì)學(xué)生良好個(gè)性、健康人格的形成產(chǎn)生深刻的影響，使學(xué)生真正走上健康的人生之路。

人們一向認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是嚴(yán)肅的，是公式與推理的構(gòu)成，因此，數(shù)學(xué)教育中就少了許多情感性的東西。事實(shí)上，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施情感教育，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活與周圍的一切，形成獨(dú)特健全的個(gè)性與人格，才是我們數(shù)學(xué)老師所永恒追求的。

（責(zé)任編輯：付淑霞）