李強(qiáng)

摘要： 音樂(lè)鑒賞是提高學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)作美的重要途徑，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行審美教育，陶冶情操的重要途徑。音樂(lè)欣賞是用音樂(lè)的力量，使欣賞者置身于音樂(lè)天地，通過(guò)欣賞教學(xué)使學(xué)生感受美、鑒賞美。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè)教育鑒賞教學(xué)審美心理創(chuàng)造力

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂(lè)鑒賞課是高中音樂(lè)教育中必不可少的課程之一，也是促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，需要一定的音樂(lè)知識(shí)與技能。馬克思說(shuō)：“對(duì)那些沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵，再美的音樂(lè)也是無(wú)意義的。”有音樂(lè)感的耳朵，有的是先天的賜予，但更主要是后天的鑄成。如果不是在教育中掌握了最基本的音樂(lè)知識(shí)與技能，那么人所聽(tīng)到的就可能僅僅是音響而不是音樂(lè)，更難以進(jìn)行較高層次的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。例如：在鑒賞《梁祝》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于經(jīng)典樂(lè)曲的旋律過(guò)于熟悉，注意力并不集中，回答問(wèn)題時(shí)也不夠興奮。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，提高對(duì)《梁?！返蔫b賞水平呢？哪個(gè)樂(lè)器吹出了鳥(niǎo)鳴般的引子開(kāi)頭旋律？引子部分展示一座城市的春景，請(qǐng)大家猜猜看是哪個(gè)城市？這樣在欣賞分析中以問(wèn)題銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了。創(chuàng)作時(shí)作者有多大年紀(jì)？有的說(shuō)40，有的說(shuō)50，有的說(shuō)60，而我的答案讓學(xué)生十分意外：二十多，上海音樂(lè)學(xué)院的大學(xué)生。同學(xué)們聽(tīng)后十分驚訝。于是趁機(jī)與學(xué)生進(jìn)行觀念上的溝通：你們別把經(jīng)典想成單純是技巧高超，它們更蘊(yùn)涵著青春的氣息與真摯的情感。這樣的互動(dòng)教學(xué)，大大提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

二、巧妙地運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)

音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容復(fù)雜，由于閱歷和知識(shí)的制約，中學(xué)生不可能對(duì)所有的內(nèi)容都感興趣。他們僅憑個(gè)人的興趣，對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的態(tài)度。喜歡聽(tīng)的就抱著積極的態(tài)度去欣賞；不喜歡的則表現(xiàn)出厭煩的情緒，以消極的態(tài)度去應(yīng)付，簽于這種情形，教師應(yīng)該從導(dǎo)語(yǔ)入開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。例如：在學(xué)習(xí)民歌時(shí)，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)說(shuō)民歌沒(méi)意思，土氣味十足，不喜歡聽(tīng)，更沒(méi)興趣欣賞，所以就做了大量的準(zhǔn)備工作，在上課時(shí)就出示了兩句樂(lè)譜：一句出自《沂蒙山》，另一句出自《十五的月亮》。先讓學(xué)生唱并分析，比較它們的異同點(diǎn)，然后說(shuō)明《十五的月亮》是以山東民歌為基礎(chǔ)，進(jìn)行演變加工而成的。民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)與源泉，在音樂(lè)創(chuàng)作中具有不可替代的作用。這樣一下子就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用學(xué)生自主參與的教學(xué)方法

在高中音樂(lè)鑒賞課中，自主性參與學(xué)習(xí)是課堂組織教學(xué)的核心。音樂(lè)教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，表達(dá)個(gè)人的情感，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合。教學(xué)的過(guò)程既有教，又有學(xué)，學(xué)習(xí)新的理念新的知識(shí)，向課堂學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。知識(shí)不僅要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，還需要通過(guò)溝通、交流來(lái)更新，一個(gè)人不僅要善于學(xué)習(xí)，而且要善于向他人請(qǐng)教，借用別人的智慧。教師不是絕對(duì)的權(quán)威，也有要向?qū)W生學(xué)習(xí)的地方，如在流行音樂(lè)這方面，學(xué)生知道的比教師多，包括歌手成長(zhǎng)的經(jīng)歷、風(fēng)格、演唱的經(jīng)典曲目等。這時(shí)我們應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主角，體現(xiàn)學(xué)生的自主參與性，讓課堂活起來(lái)。有句話叫音樂(lè)無(wú)國(guó)界，音樂(lè)不但不分國(guó)界、不分地域，更無(wú)長(zhǎng)幼之分。所以，我們把開(kāi)啟音樂(lè)大門(mén)的鑰匙交給學(xué)生。例如：在教學(xué)《流行風(fēng)》時(shí)，讓學(xué)生共同參與備課、學(xué)生選代表講課，教師予以補(bǔ)充引導(dǎo)，把握大方向，收到很好的教學(xué)效果。

四、在鑒賞中獲得審美的情感體驗(yàn)

雖然高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)具有眾多的功能性，但其最根本的還是審美特性。所以，高中音樂(lè)鑒賞應(yīng)將審美體驗(yàn)放在首位。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該樹(shù)立一種觀念：音樂(lè)鑒賞課不是文化課的講解課，在鑒賞過(guò)程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果一味地講解，這些都無(wú)法取代學(xué)生內(nèi)心深處的感受。所以，成功的音樂(lè)課不在于給學(xué)生傳授知識(shí)，而是在于學(xué)生自我感受程度，教師的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生自我感受，提高自身審美能力，培養(yǎng)音樂(lè)情感，不能過(guò)多地加入自身的理解，而應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象從而加深理解。音樂(lè)是一門(mén)情感藝術(shù)，它通過(guò)藝術(shù)給人一種美感，在經(jīng)過(guò)美感使人們?cè)谇楦蟹矫娴玫綕M足，所以，鑒賞過(guò)程中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)鑒賞是以聽(tīng)賞為主的教學(xué)過(guò)程，例如：在教學(xué)西洋管弦樂(lè)《1812年序曲》鑒賞時(shí)，為大家講一下創(chuàng)作背景之后應(yīng)讓學(xué)生自己去感受理解作品所表現(xiàn)的場(chǎng)景，哪些音樂(lè)片段表現(xiàn)法軍主題，哪些音樂(lè)片段表現(xiàn)交戰(zhàn)的主題，這些都應(yīng)該讓學(xué)生自己用耳朵去聽(tīng)，用大腦去理解，從而身臨其境地享受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生審美情感，體驗(yàn)音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

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