梁其軍

摘要： 在初中體育教學(xué)中，教師通常會處于尷尬境地：要么學(xué)校對體育教學(xué)不重視，數(shù)理化學(xué)科常常擠占體育教學(xué)時間，甚至有的學(xué)校課表上的體育就是一個擺設(shè)；要么學(xué)生對體育學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，將體育課當(dāng)做學(xué)習(xí)之余的一種放松與消遣。在這種情況下，實行快樂教學(xué)對提高體育教學(xué)效率顯得尤為重要。本文從尊重學(xué)生、自我展示、激發(fā)興趣、合理休息四個方面對體育課堂的快樂教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞： 初中體育快樂教學(xué)創(chuàng)新教育

所謂快樂體育，從方法論角度上講，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑地發(fā)展，并讓學(xué)生從“想學(xué)”到“敢學(xué)”再到“樂學(xué)”，最終成為課堂真正的主人，在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。

一、走進學(xué)生心靈，加強師生交流

教師關(guān)注的往往是教學(xué)計劃、內(nèi)容是否完成，忽視學(xué)生的心理感受和情感體驗。體育新課標(biāo)的實施，使體育教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀點，突出以生為本，所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教師要用先進的教學(xué)理念重新選擇，既要符合教材特點和學(xué)生實際，又要新穎有趣，易難適度，富于變化，使教學(xué)氣氛輕松愉快，使學(xué)生樂學(xué)活學(xué)。如在準(zhǔn)備活動中，運用簡單輕松的游戲或器械操作為教學(xué)的開始，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極主動地參與，從而使學(xué)生盡快進入運動狀態(tài)。

師生關(guān)系在這一過程中具有重要的中介作用。快樂體育十分強調(diào)建立互相尊重、互相信任的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、動機、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生言聽計從?？鞓敷w育強調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都存在雙向信息交流，建立和諧的師生關(guān)系。

二、鼓勵自我展示，結(jié)合體育游戲

自我展示在學(xué)生的成長過程中具有極高的價值和作用。蘇霍姆林斯基指出，如果要使學(xué)生“為自己好好學(xué)習(xí)而感到自豪”，使學(xué)生“從自己取得的進步和學(xué)到的知識中體驗到自尊感”，重要途徑“就在于要使知識、智力的豐富性成為學(xué)習(xí)個性的自我表現(xiàn)”。蘇霍姆林斯基這段論述實際上給了廣大體教工作者兩個啟迪：一是在體育學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，尊重學(xué)生的主體人格，從而使學(xué)生享有自尊和自豪；二是在體育學(xué)科教學(xué)中，要讓學(xué)生的個性得到展示和表現(xiàn)，這樣學(xué)生才能獲得成長的平臺和環(huán)境。

例如，將原本單調(diào)的體育技能學(xué)習(xí)與比賽競爭有效地融合，使同學(xué)們有目的有目標(biāo)地主動學(xué)習(xí)新的體育技能，將原本被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥那笾?，將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂趣，遵循初中生的好玩天性，在體育課堂上增添有意思的游戲內(nèi)容，將知識技能的學(xué)習(xí)與趣味的游戲有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生在游戲的同時學(xué)習(xí)到新的體育技能，參與集體活動，身心都得到有效的鍛煉，提高身體素質(zhì)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索運動規(guī)律

快樂體育教學(xué)方式可以使學(xué)生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮積極性、主動性、創(chuàng)造性，達到自覺進行體育鍛煉的目的?？鞓敷w育成功與否取決于學(xué)生是否具有較高的品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有所側(cè)重地確定思想品德教育的內(nèi)容，對不同水平的學(xué)生采用不同的方法，進而取得學(xué)生的信任，用自己的滿腔熱情和對學(xué)生無私的愛去引導(dǎo)學(xué)生。另外，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的表現(xiàn)要妥善處理，避免事故的發(fā)生。

正如夸美紐斯所言：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和輕松的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！斌w育動機正是從事體育活動的內(nèi)在動力。在體育課中，體育教師與學(xué)生是快樂體育的直接參與者和發(fā)掘者，因此，體育教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有誘發(fā)動機的效能，體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的體育動機。要在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下改變教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)活動具有新意性、多變性，使學(xué)生的活動有自由發(fā)揮的空間等，從而引起探索結(jié)果的意向和期待心理，促使學(xué)生積極主動地探索體育運動的活動規(guī)律，達到培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目的。

四、運動休息交替，防止傷害事故

在快樂體育教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理調(diào)整運動負荷，做到練習(xí)與休息合理交替。每次練習(xí)后，先要進行積極性休息，可以嘗試用各種體育游戲等調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性的方式來進行，然后再進行安靜性休息，調(diào)節(jié)運動負荷則通過增加和減少練習(xí)的次數(shù)、延長和縮短練習(xí)時間、加大和減少練習(xí)的難度、增加練習(xí)的趣味性等手段來實現(xiàn)。在負荷之間，要求最小間歇的是速度和靈敏性的練習(xí)，力量練習(xí)的間歇要大一些，耐力練習(xí)則需要更多的間歇時間。

如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”；發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”等游戲，可以根據(jù)不同的目的和要求進行選擇運用。同時還要注意在游戲法用于素質(zhì)練習(xí)時，學(xué)生比較興奮，積極性較高，因此，教師要把握好對運動量的控制，防止負荷過大，同時還要采取安全措施，防止出現(xiàn)傷害事故。

總之，在教學(xué)實踐中，靈活恰當(dāng)?shù)剡M行報數(shù)教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且對豐富教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念有良好的促進作用。充分發(fā)展少年兒童的個性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會功能，使學(xué)生充分發(fā)展。

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