郭兆芹

摘要： 利用英語交際性功能優(yōu)化課程教學(xué)過程，以對話來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，能提高學(xué)生綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。本文從學(xué)生與教材文本對話、學(xué)生彼此之間交流對話、教師與學(xué)生溝通對話等方面來闡述該種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維起到的促進(jìn)作用。圍繞任務(wù)教學(xué)目標(biāo)要求，拓展思維模式來豐富對話探究能夠使學(xué)生在彼此交流過程中不斷內(nèi)化自身的語言知識積累和技能運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)對話探究運(yùn)用方法

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》認(rèn)為，以實踐體驗的形式來優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生提供接近真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。筆者在近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生走出自我封閉式的語言學(xué)習(xí)困境，以對話探究形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生提供可自由展示表達(dá)的平臺，更利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。運(yùn)用對話交流，具有如下效果：（1）為學(xué)生營造自由交流的學(xué)習(xí)氛圍，緩和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的緊張心理。（2）幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的英語交際交流思維和語言感知，提高綜合語言運(yùn)用的靈活性。

1.活化教材文本，引導(dǎo)學(xué)生與教材激情對話。

教材文本是學(xué)生接受和理解英語知識的重要載體，也是其技能發(fā)展的重要工具。從教材文本的知識結(jié)構(gòu)體系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教材的認(rèn)知體驗，將其看做是知識的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不妨活化教材文本，調(diào)動學(xué)生的語言認(rèn)知的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生與教材對話。

在活化教材文本過程中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知個體差異，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的英語知識掌握能力深入挖掘教材文本中的語言文化知識等內(nèi)涵，滿足其學(xué)習(xí)需要。首先，深化課程教學(xué)的知識要點，尤其要把握學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中找到學(xué)習(xí)的升華點。其次，建議學(xué)生從學(xué)習(xí)探究過程中篩選有效信息，豐富語言文化知識。最后，要求學(xué)生將自己與教材文本對話探究的過程運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，展現(xiàn)其英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維和語言感知過程。

這樣的教學(xué)能夠使教材更為豐富，培養(yǎng)學(xué)生有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit 3 “Online travel”的Reading A：Around the World in Eight Hours”教學(xué)中，可利用學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源感興趣的特點，建議學(xué)生圍繞“What do you know about the Internet？”來要求學(xué)生從閱讀素材中探尋相關(guān)的答案。同時要求學(xué)生針對文章表達(dá)的主題，與課文進(jìn)行對話交流，尤其要讓學(xué)生深入了解文本的學(xué)習(xí)表達(dá)內(nèi)容，提高其英語閱讀概括的水平。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生與同學(xué)自由對話。

透過學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知心理要求，我們可發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)建和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行自由對話交流，不僅是他們掌握和接受語言文化知識的需要，更是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。以生生對話的形式來幫助學(xué)生深入探究課程教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶力和理解力。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)該注意把握“和諧性”和“互動性”原則，即教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、自由的和諧式語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動參與課程教學(xué)。同時，要鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用同桌、小組等學(xué)習(xí)資源力量來進(jìn)行平等式對話交流，以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。學(xué)生在彼此之間的對話交流中，不僅容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，還能夠開闊其語言表達(dá)思維，形成“我要學(xué)習(xí)探究”的主動學(xué)習(xí)欲求。

在優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可根據(jù)課程教學(xué)需要與學(xué)生學(xué)習(xí)特點，營造友好互助與積極自由表達(dá)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)探究。在《牛津初中英語》7A Unit 1 “This is me！”的Reading：Welcome to Beijing Sunshine Secondary School教學(xué)中，可利用多媒體創(chuàng)設(shè)美麗校園的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)情趣。也可利用多媒體展示英美等國的著名的學(xué)校生活場景，以吸引學(xué)生的注意力和興趣。要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，圍繞“Which school life do you like best？”和“Do you want to go to Beijing Sunshine Secondary School？”進(jìn)行彼此互動交流，以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)學(xué)習(xí)思維，提高其語言組織協(xié)調(diào)和綜合表達(dá)運(yùn)用能力。

3.尊重個體差異，鼓勵學(xué)生與教師平等對話。

尊重學(xué)生的思想尊嚴(yán)和個體差異，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的思想與學(xué)習(xí)理解，起到更好的溝通交流與平等對話的作用。以教師的人格魅力和淵博知識來引領(lǐng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正享受快樂學(xué)習(xí)的過程，更是有效教學(xué)的重要組成部分。

教師可運(yùn)用好自身的主導(dǎo)作用，發(fā)揮好組織者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者的綜合角色功效，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，以親切自然、循循善誘的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生愿意與教師交流，真心實意地交換意見，以強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)朋友的身份鼓勵學(xué)生積極與其對話交流，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)過程和思維，讓學(xué)生有主動表達(dá)的話語權(quán)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，傾聽其表達(dá)訴求。

總而言之，以對話探究形式來優(yōu)化課程教學(xué)過程，為學(xué)生提供更為豐富全面的英語學(xué)習(xí)交流載體機(jī)會，不僅是學(xué)生語言學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。教師應(yīng)注重對對話交流探究指導(dǎo)，充分發(fā)揮各種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維。

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