石文艷　曹潔

在英語課程改革中，強調創(chuàng)建一個民主互動的課堂環(huán)境。如果學生對老師畏懼不敢開口，那么如何談互動課堂呢？我們在英語教研中認為不能忽視學生心理發(fā)展的整體作用，夸大認知的單一作用而否定了學習者心理發(fā)展的整體性。因此我認為應該把學生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學科的教育和教學中。

英語是一門語言學科，語言與情感態(tài)度的關系更加密切。恰當合理地使用語言能夠溝通情感、改善人際關系。英語教師在教學中要“以人為本”，正確把握情感教育，有意識地調動學生有利于英語學習的積極情感因素，幫助學生塑造良好的品行，培養(yǎng)學習興趣，從而提高教學質量。

一、實施英語情感教學的遵循的原則

教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一，是師生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發(fā)展。在英語教學中，運用情感因素是指教師把對學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要的行為，具體地說，實施英語情感教學主要應遵循如下四條原則。

1.寓教于樂原則

這是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂的情緒進行學習，也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態(tài)中進行。

2.移情原則

移情原則，即讓學生在學習過程中獲得情感陶冶。心理學原理中的情感遷移功能表明：一個人對其他人或物的情感可移情到與之相關的對象身上。教師的政治道德素質、文化理論水平、教學水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)對學生起著很大的感染作用，讓學生在學習語言的同時，受到精神的感染和情感的陶冶。

3.以情施教原則

顧名思義，這是情感教學原則體系中很有代表性的一條原則。既然是“情感教學”，就要“以情施教”。

4.情感交融原則

教師應重視師生人際交往中的情感因素，努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生的積極情感反應，營造師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關系，優(yōu)化教學效果。

所以，我們在課堂教學中要帶有情感地處理教學內容、教學組織和教學評價。

二、注意點

1.情感教學中要體現(xiàn)平等的師生關系

良好的教學過程是教師的教和學生的學統(tǒng)一的過程。教學中應建立民主平等的師生關系，營造和諧輕松的學習氛圍，達到調動學生的積極性和主動性的目的。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快，這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.情感教育中運用言傳身教

教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一個熱情飽滿的教師與一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生會更喜歡誰的課？要讓學生和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題，以主動進取的心態(tài)投入學習中，每當我們步入學校走進教室，心中要有責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始至終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。

3.情感教學中表露無私的愛心

情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，我們面對整個班級學生的成績參差不齊的現(xiàn)象，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更傾注在“學困生”身上。我班的盛婷等同學在初二上學期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們的學習方法，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后成績大面積滑坡現(xiàn)象。

4.情感教育應注重在教學之外擴展

情感教育還要重視教學外的擴展。個體的情感教育不易進行。與學生或者學生家長的共同交流常常產(chǎn)生出乎意料的效果。今年我班有位同學由于暑假提前學過一些簡單的英語單詞，進入初中后，剛開始英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但幾個星期后，英語成績有所下降，究其原因，是討厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好的“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，英語成績又得到了回升。

總之，素質教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。英語教師應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情優(yōu)教，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。