摘要： 本文通過對大學生英語學習狀況的調(diào)查、分析，指出了大學生英語學習的不足之處，強調(diào)了閱讀在英語學習中的重要作用，總結了提高英語閱讀水平是提升學習者的學習興趣、提高其英語水平及英語文化知識的關鍵舉措，也是學好英語的關鍵所在。

關鍵詞： 英語閱讀興趣培養(yǎng)能力提升

1.引言。

閱讀在英語學習中起著舉足輕重的關鍵作用。就英語語言的基本技能來講，可以分為聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯五大語言技能。在這五大語言技能里面，閱讀是根本，是基礎，是五大語言技能的綱。閱讀的數(shù)量和質(zhì)量直接統(tǒng)領著、影響著其他四項語言技能的有效發(fā)展，正所謂“綱舉目張”。閱讀在提升學習者語言技能的同時，還會提升學習者英語語言的語流語感，提升其用英語思維的能力，從而提高學習者的整體英語水平。不僅如此，閱讀還會不斷提高學習者對英語學習的興趣，促進其對英語文化知識的提升與掌握。

2.大學生英語閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查。

目前高校大學生學習風氣明顯浮躁：應試教育風氣盛行，學生普遍急功近利，以考取各種證書為學習目標，英語學習也不例外。大部分學生自主學習時英語閱讀的數(shù)量少得可憐，部分學生的英語閱讀數(shù)量幾乎是零。再加上把高考應試教育思想慣性式地延續(xù)到大學，學生很難也無法做到學以致用是目前許多高校學生所面臨的一大問題。“中國學生從小學到中學再到高中，然后到大學學的都是基礎英語，目的都是為了考試。這種年復一年同一內(nèi)容同一目的、看不到任何實際使用用途的英語學習必然將他們最初從中獲得的新鮮感和享受感消耗殆盡?！保ú袒鶆?010）在應試教育思潮的影響下，相當數(shù)量的學生誤讀了高等教育的真諦，誤解了大學教育的作用，誤認為大學四年英語學習目標就是通過四、六級或四、八級統(tǒng)考。對他們來說，學外語就是做做四、六級，四、八級的模擬試卷，通過所要求的考試是他們學習外語的唯一目的。他們誤認為上了課，完成了作業(yè)就算完成了學習任務，在自主學習方面比較盲目、無序；語言實踐、練習欠賬太多。在我們眾多的千畝校園、萬人大學的高等學府里，晨讀的學生，課余時間閱讀、學習、練習外語的學生卻寥寥無幾。許多外語專業(yè)的學生沒有讀過任何版本外文小說的不在少數(shù)，沒有練習外語基本技能習慣的大有人在。相當數(shù)量的學生上學就像上班一樣，到點上課，到點下課，聽了課就萬事大吉了。在調(diào)查學生的英文閱讀情況時，為數(shù)不少的學生非常驚訝地反問道：“該上的課都上了，為什么還要讀英文小說、書籍呢？”（王建華2010）以上種種原因，都使得相當數(shù)量的大學生在英語學習方面誤入歧途，迷失了英語學習的方向。沒有閱讀數(shù)量的保證，就沒有語言質(zhì)量的大幅度提升。

3.科學規(guī)劃閱讀是學好英語、保持興趣、提高水平的關鍵。

3.1任何語言的學習，都是一個長期的閱讀積累過程，都是通過大量語言材料的輸入輸出，大量的自主練習來完成的。二語習得理論之克拉申的輸入假設認為，學生必須接受足夠量的語言輸入，才有可能習得語言?？茖W規(guī)劃閱讀，幫助學生制訂閱讀計劃，為學生列出讀書目錄，幫學生規(guī)劃讀書任務，使之在教師的指導、監(jiān)控之下，由學生自主完成其閱讀計劃與任務是學生步入英語語言殿堂的重要一步。

3.2閱讀過程是學生理解英語語言，欣賞英語語言魅力的有效學習方法和必備的過程。通過閱讀大量的、原汁原味的英語語言材料，學生會對英語有一個嶄新的感知與認識，有一種不同于聽課的奇特收獲。學生通過大量閱讀，會發(fā)現(xiàn)大量的詞語層面、句子層面、段落層面等妙不可言的例證及妙用，以至于自覺或不自覺地去摘抄、背誦，甚至融合于以后自己的習作之中。正像有關專家所講的那樣：Writing is learned from reading.通過大量的閱讀、欣賞、模仿、提高，學生就會體驗到閱讀的好處，就會自覺不自覺地去閱讀、欣賞、模仿、提高。因此，閱讀是學生提升其英語語言水平之關鍵所在。

3.3閱讀是學生提高其英語學習興趣的階梯，是打開英語語言寶庫的金鑰匙。沒有閱讀，就談不上真正意義上的學習。英語課上教師講授的內(nèi)容固然重要，但由于多種原因，學生可能對教師所講的內(nèi)容或感興趣或毫無興趣。在毫無興趣的情況之下，他們?yōu)榱苏疹櫲握n教師的面子，顧全任課教師的尊嚴，他們不得不硬著頭皮去聽課，不得不為了遵守校紀校規(guī)而煎熬般地坐在教室里忍受著，其結果就是他們英語學習的興趣會受到極大的不良影響，甚至對英語課有厭煩情緒。但是，如果學生有良好的學習態(tài)度，有優(yōu)秀的閱讀習慣的話，他們就會從原汁原味的英語語言材料中汲取極大的營養(yǎng)，獲得并保持對英語濃厚的學習興趣。

3.4閱讀是學生習得英語文化知識的有效途徑。通過大量原汁原味的英語閱讀，學生不僅可以提高其語言技能、英語水平，還可以大量接觸英語相關國家的不同文化、風俗習慣、風土人情等文化方面的知識。學生對所學語言文化知識的積累，僅靠教師課上的文化導入是遠遠不夠的，大部分文化知識還得依靠學生平時大量閱讀來獲得。因此，沒有閱讀的英語學習，不是真正意義上的語言學習。

4.始終把閱讀貫穿于我國整個英語教育體系的全程，是提高英語教育質(zhì)量、改革英語教學的“核武器”。

我國英語教育體系主要包括小學、初中、高中、大學四個英語教學主要階段。在這四個主要教學階段里，我們應該貫徹“以學習者為中心”的教學理念，注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯綜合運用語言的能力，特別強調(diào)教學重點是學以致用，讓學生用英語去做事情。英語課程的設計與實施要有利于學生自主學習能力的發(fā)展及競爭力的提高，培養(yǎng)他們積極主動的學習態(tài)度和有效的學習策略，要采取課堂教學和自主學習、課余自主練習相結合的方式，創(chuàng)造個性化學習環(huán)境，努力為學生自主學習創(chuàng)造條件。外語學習是一門實踐性非常強的課程，外語是學生自己學會的，練會的；學生是主體，教師是主導；教師良好的教學效果和學生優(yōu)秀的外語水平是教師的主導性和學生的主動性的有機結合。教師授課的知識內(nèi)容僅是學生語言文化知識總和的一個微小部分，而學生的語言文化知識總和的大部分內(nèi)容是靠學生自己通過大量自主閱讀、自主學習獲得的。對英語這一第二語言的學習，主要是依靠學生有計劃、逐步的系統(tǒng)閱讀、學習、練習來提高的。外語語言的語流語感、用外語思維的能力及語言實踐中的語言運用能力，都是學生自己在實際語言學習經(jīng)歷和運用過程中獲得的。

5.結語。

盡管我們的英語教學已經(jīng)經(jīng)歷了很大的變革，取得了長足的進步，但是存在的問題仍不可輕視。學生的學習態(tài)度、閱讀習慣和閱讀數(shù)量、質(zhì)量都必須引起有關方面的高度重視。只有通過對課堂教學方法的改革，通過對培養(yǎng)模式的重新定位，才能使學生在老師的指導下，在閱讀計劃、閱讀任務的引導下，大量閱讀，自主學習，自我修正，自我完善，最終提高其語言應用能力和交際能力。

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本文是江蘇技術師范學院外國語學院科研及教改項目——11級學生讀書工程實施項目階段性成果。