李麗芝

摘要： 傳統(tǒng)的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂上。隨著科學技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)更進一步深入到社會各個層面。多媒體運用與學科課程整合成為教育的一個重要環(huán)節(jié)，多媒體成為教學中不可缺少的教學手段之一。本文分析多媒體技術(shù)在小學語文教學中的具體運用方式及注意事項。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)小學語文教學運用方式

近年來，隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個全面開放的嶄新領(lǐng)域。教師運用多媒體對文字、圖像、聲音，以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。從而實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率。

一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用

（一）新穎的情境導入有利于激發(fā)學生的熱情。小學生受年齡、閱歷的制約，對教材的理解有局限，而且教材中有的內(nèi)容離現(xiàn)實生活較遠。通過傳統(tǒng)的教學方式，不僅無法讓小學生充分理解其中的內(nèi)涵，更無法吸引他們?nèi)W習新知識。因此利用多媒體手段在小學語文教學中“創(chuàng)設(shè)情境”這一環(huán)節(jié)尋找突破口，可以極大地激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生自覺地、全身心地投入學習中，從而把“以學生為主體”真正落實到教學過程中。

（二）多媒體特有的聲像技術(shù)有利于豐富課堂內(nèi)容。在課堂教學中，如果巧用多媒體手段讓書本立起來，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對美麗的畫面、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，學生就可以迅速感知課文的整體美。如小學一年級《烏鴉喝水》一課，對沒有見過烏鴉的小學生來說，是很難想象出烏鴉是什么樣子的。教師如能運用多媒體教學，效果會更好。

（三）多媒體技術(shù)的運用有利于豐富課程資源。課程資源的開發(fā)范圍是很廣的，可以從社會各個領(lǐng)域甚至包括教師和學生自身去開發(fā)資源。這其中，筆者認為相對便捷的當屬多媒體教學中的網(wǎng)絡(luò)多媒體。網(wǎng)絡(luò)讓世界變得越來越小，也讓資源變得越來越集中。在小學語文教學中，網(wǎng)絡(luò)能帶給教師和學生極其豐富的課程資源，從而拓展教學內(nèi)容。

（四）多媒體技術(shù)的運用有利于減輕教師和學生的負擔。新課程的實施是推行素質(zhì)教育的有力武器。新課程下，想讓學生真正學好知識，我們就要抓好課堂教學，向40分鐘要效益。但是傳統(tǒng)的語文課堂教學存在著大量浪費時間的問題，而利用多媒體手段就能較好地解決此類問題。對于作業(yè)、隨堂練習等，教師可以在備課的時候利用多媒體課件事先設(shè)計好，在講課中直接調(diào)出來用就可以了。這樣不僅節(jié)約了課堂時間，而且減輕了學生的課外學習負擔，效果事半功倍。

二、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在小學語文教學中遇到的問題

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學語文教學中的廣泛運用，教師的教學水平得到了極大的提高。然而，過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)也給教學帶來了新隱患。

（一）注重多媒體形式而忽略實際內(nèi)容。利用多媒體進行教學時，如果不因課制宜，就會進入“形式主義”的誤區(qū)。如三言兩語能講清的問題也要做成三維動畫，隨時隨地可取之物也要用課件模擬，更有甚者，教師把本來應(yīng)該讓學生自己親自動手的修改病句、段落排序等內(nèi)容也做成課件，用于演示、播放。在運用多媒體輔助教學時，必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求效性。不宜用時不用，宜少用時不多用。

（二）注重操作而忽視思維訓練。由于多媒體具有傳遞信息節(jié)奏快，容量大的功能，因此教師往往利用它給學生提供大量的感性材料，以訓練擴展學生的知識面。但必須注意，利用多媒體的目的是要改革以教師講學生聽為主的傳統(tǒng)教學模式，如果僅僅把課堂上教師的主要活動變成操作鼠標，學生的主要活動變成了看屏幕，學生雖目不暇接，思維卻處于休眠狀態(tài)。在這樣的課堂上，學生除了看到幾個好看的畫面外，根本沒有思維活動的參與。類似這樣的教學，提供的材料越多則造成的危害就越大。

（三）注重教師講授而忽視學生反饋。單向傳輸包括兩個方面：一是只有信息傳輸，沒有情感等的傳輸。二是信息傳輸?shù)姆较蛴山處熁蛴嬎銠C指向?qū)W生，沒有學生的反饋。小學生對知識的理解是多層次、多角度的，語文多媒體輔助課堂教學的設(shè)計是基于教師對學生思維作出某種假設(shè)的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)實存在著許多無法預(yù)料的問題。如果強制學生按照教師思維進行學習，約束學生的思維發(fā)展，學生將失去學習的興趣，無法進行主動學習。所以，小學語文多媒體輔助課堂教學要合理地選擇，并有效地使用各種多媒體來表達教學信息，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機，并給學生留出充分的時間與空間自由地進行學習交流。

三、在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)的注意事項

（一）深入研究多媒體教學的特點，適當而不盲目地利用多媒體教學。多媒體教學的根本目的是提高教學效率，因此在進行多媒體教學時，切忌盲目性，隨意性。只有從教學目的出發(fā)，才會有好的效果。在教學準備過程中，首先教師要根據(jù)教學大綱、教學計劃，認真鉆研教材，精心設(shè)計教法，以便能正確掌握教學內(nèi)容的重點和難點；其次，考慮引入多媒體教學的具體目的是什么，解決什么方面的問題；最后，進行多媒體教學的詳細設(shè)計，制作教學課件，細化到每一個步驟。只有這樣思考問題，才能做到有的放矢，使先進的多媒體技術(shù)與課堂教學內(nèi)容有機結(jié)合，達到預(yù)期的教學效果。

（二）深入研究課堂教學內(nèi)容，恰當而不簡單化地引入多媒體教學。有的教師在利用多媒體進行教學時，課件設(shè)計簡單化，僅僅是黑板內(nèi)容搬家，充當了電子黑板的作用，未能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢；有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，濫用多媒體；有的教師只追求課件的華麗，忽視了教學重點、難點的解決。要改進多媒體教學，關(guān)鍵是要注重實效，把是否體現(xiàn)了多媒體這一先進教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，是否提高了課堂教學效率，作為多媒體輔助教學是否有效的衡量標準。因此，教師在設(shè)計多媒體課件時，要周密考慮，哪些內(nèi)容運用最適宜，哪些環(huán)節(jié)最需要，哪些場景最有效，據(jù)此取舍，彌補傳統(tǒng)教學之短，恰當利用多媒體輔助教學。

總之，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化小學語文教學，是未來小學語文教學的重要教學手段之一，借助多媒體平臺對小學語文進行教學，對于促進教學思想和觀念的轉(zhuǎn)變，促進教學內(nèi)容、方法、模式的更新，促進師生角色轉(zhuǎn)換意義深遠，利用多媒體進行小學語文教學，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，成為全面提高學生語文整體素質(zhì)的重要途徑。