陳培協(xié)

摘要： 在信息化時代里，在課改背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合與滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強大動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的能力，增強學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力，可以突破思想品德課傳統(tǒng)教學(xué)中的說教性和呆板性，凸顯思想品德課“與時俱進”的時代性，提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量和實效。作者就自己多年來在初中思想品德課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)的實踐進行概括總結(jié)，摸索出現(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德課整合的一些理論。

關(guān)鍵詞： 思想品德課教學(xué)信息技術(shù)融合方法

根據(jù)思想品德學(xué)科教材的特點，很多農(nóng)村中學(xué)在思想品德課教學(xué)中也開始嘗試著采用信息化教學(xué)方式，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，然而由于多方面因素，也存在著一些問題，下面我就思想品德課教學(xué)中的一些體會談?wù)勛约簩λ枷肫返抡n教學(xué)信息化的看法。

一、信息化在中學(xué)思想品德課教學(xué)中的運用。

1.信息化教學(xué)拉近了思想品德和農(nóng)村現(xiàn)實的距離，更好地發(fā)揮思想道德教育功能。

在中學(xué)的各個學(xué)科中，思想品德課是許多學(xué)生望而生畏的課程，長期以來，思想品德課教師難以走出“課難備、書難教”的困境，而學(xué)生也面臨“不好學(xué)、不想學(xué)”的尷尬局面。盡管思想品德課的教材時常更新，可讀性大大增強，也縮小了理論與現(xiàn)實的差距，但始終跟不上紛繁復(fù)雜的社會日新月異的變化節(jié)奏。理論與現(xiàn)實的差距一直是動搖學(xué)生信念的主要原因，也是學(xué)生抗拒思想品德課的重要因素。運用信息技術(shù)改進教學(xué)，從內(nèi)容上增大課堂的信息容量，從形式上豐富學(xué)生的視聽，較快和較穩(wěn)固地吸引學(xué)生；學(xué)生通過信息技術(shù)可以獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息，為學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥难芯啃詫W(xué)習(xí)提供條件，提高其認(rèn)識能力和課堂學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)的應(yīng)用，使思想品德課堂模式發(fā)生了質(zhì)的變化，以學(xué)生為中心、生動的畫面、豐富的資料和圖片、充滿感染力的解說，深受學(xué)生喜歡。課堂效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣也大為增強。在一定程度上，思想品德學(xué)科教育對于學(xué)生思想道德教育具有舉足輕重的作用。

2.信息化教學(xué)通過時空的跨越把世界真實地展示出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟社會。

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松地聚集起盡可能多的思想品德資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，具有巨大的信息儲存能力和快速檢索功能，但對于思想品德教師尤其是農(nóng)村思想品德教師來說，其重大的意義遠(yuǎn)不止于此。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兗善饋恚瑸樗枷肫返陆虒W(xué)所用，從而大大開闊了教師和學(xué)生的視野。并且通過對思想品德事件的評述、感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人、學(xué)會做事。我在講有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容時，號召同學(xué)們在網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，組織部分同學(xué)到附近的石材廠、機磚廠、水泥廠周圍的地面鋪好一塊塑料布，到第二天同一時間去收集一平方米面積上所落的粉塵。我還和幾位計算機學(xué)得比較好的同學(xué)一起制作CAI課件，由于同學(xué)們共同參與了這節(jié)課的準(zhǔn)備工作，所以課堂氣氛很活躍，本來很枯燥的教學(xué)內(nèi)容也變得有趣。

3.信息化教學(xué)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的難度的同時，也大大提高了學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)的應(yīng)用，不僅使思想品德課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點和難點，對法律知識的記憶也不再那么令人頭疼，而且記憶得更加長久。新課程改革給我們最直觀的就是教材的改革，人文氣息更濃，但講解起來更需要教師的藝術(shù)性和科學(xué)性的統(tǒng)一。要深入挖掘教材，把教材的指導(dǎo)性在教學(xué)中充分體現(xiàn)，多媒體的作用顯而易見。同時，在學(xué)生理解和記憶上，豐富的材料、生動的故事不僅不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且有利于學(xué)生理解知識，從而減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。例如：初二思想品德課中，法律對全體社會成員具有普遍約束力。首先，讓學(xué)生從網(wǎng)上查找國家機關(guān)干部收受、索取巨額賄賂，貪污等有關(guān)材料，讓學(xué)生根據(jù)所查材料展開討論，使學(xué)生全方位地參與到教學(xué)活動中來。通過自我發(fā)展的過程，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生的知識、能力和性格品質(zhì)，既掌握了知識又從中受到了教育。

二、思想品德信息化教學(xué)中，還需要我們注意下面幾種弊端的防范。

1.防止喧賓奪主，把握教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)這一最終原則。

思想品德課件和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的直觀、生動是其優(yōu)點，但很多教師在制作課件的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對課堂教學(xué)起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學(xué)生的注意力，使他們從課堂中心轉(zhuǎn)移到畫面的生動形象、聲音的變化多端等方面，從而弱化傳授知識、培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的，更談不上學(xué)生的全面發(fā)展。這種喧賓奪主的做法，最終會使思想品德課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律得不到充分體現(xiàn)，思想品德學(xué)科本身的特點和魅力也沒有體現(xiàn)出來，學(xué)生從中不能體會思想品德思維的樂趣和受到思想品德情感的熏陶。

2.防止以機器為中心，注意把握教師角色的轉(zhuǎn)變。

在思想品德信息化教學(xué)中，課件的使用是必要的也是必需的，許多思想品德事件和思想品德場景只有通過多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備完整直觀再現(xiàn)。但是教師必須防止以機器為中心的教學(xué)觀念，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在多媒體教學(xué)中學(xué)生不再是被動地聽教師講，而是更主動地學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，教師必須及時、恰到好處地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)課件前，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，告訴學(xué)生該課件的大致內(nèi)容，以及這些內(nèi)容與有關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有怎樣的聯(lián)系，要注意提醒學(xué)生觀察的重點和應(yīng)該注意的問題，并提出思考題。這樣才能讓學(xué)生有意識地注意學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，并把觀察和思考有機結(jié)合起來。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)工具，作為教學(xué)手段我們運用在課堂教學(xué)中，但是不等于我們把學(xué)生完全交給機器。由“滿堂灌”到“放映員”是從一個極端走向另一個極端，算不上觀念的進步。

3.防止盲目照搬，注意從模仿借鑒到探索創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨。但是要完成一個優(yōu)秀的教學(xué)課件需要大量細(xì)致的準(zhǔn)備和琢磨，這就要求教師有較高的自身專業(yè)技能和計算機應(yīng)用技能。制作的課件過程中，切忌只是讓書本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板，或者干脆把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀課例直接運用到自己的課堂上。我們當(dāng)然可以借鑒模仿別人的成功之處，但是一定要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生情況，根據(jù)自己的備課和教學(xué)目標(biāo)，有所選擇加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不要圖省事，照抄照搬。否則，就會使課堂教學(xué)不倫不類，在教學(xué)過程的把控上也不會得心應(yīng)手。

社會在不斷地進步，新的教育教學(xué)工具不斷涌現(xiàn)。隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，農(nóng)村教育這片土地上也逐漸豎起高科技的大旗，教師作為改革的實驗者和推進者，一定要走在時代的前列。

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