司艷榮

信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代教育手段，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的合理整合不僅可以達(dá)到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間的效果，而且可以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以創(chuàng)新為主線(xiàn)，以運(yùn)用為目標(biāo)”的新型英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的整合。

在小學(xué)階段，單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。同時(shí)要通過(guò)單詞教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是單純的單詞教學(xué)容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而運(yùn)用信息技術(shù)正好可以解決這一難題。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合把將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。

例如在教學(xué)Colour一課時(shí)，要讓學(xué)生掌握六個(gè)單詞：red，blue，green，yellow，black，white。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成環(huán)節(jié)，如何引入新的學(xué)習(xí)課題，信息技術(shù)有著獨(dú)到之處。我利用Powerpoint結(jié)合2008北京奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志和吉祥物（五個(gè)福娃）引入這六種顏色，讓學(xué)生自然地進(jìn)入這一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。再設(shè)置一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，用Flash制作一張圖片，畫(huà)上一個(gè)大氣球，繪上六種顏色，在顏色上做好按鈕，錄好單詞的發(fā)音，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊不同的顏色，學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。這樣既讓學(xué)生在直觀又形象的環(huán)境中帶著愉快的心情學(xué)習(xí)了這六個(gè)單詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力受到一定的限制。因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)很難把單詞和單詞表示的意義聯(lián)系起來(lái)。信息技術(shù)可以提供事物的直觀形象，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞。

2.巧用多媒體課件，提供想象空間、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)英語(yǔ)詞句的理解有限，積累有限。單獨(dú)給他們一些單詞或句型，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)中文意思很抽象，容易遺忘，也無(wú)法獨(dú)立運(yùn)用。但是，有了多媒體課件，可以給學(xué)生提供豐富多彩的圖像、演示手段，讓抽象變具體、變深刻，讓他們能夠打開(kāi)思維的窗戶(hù)，暢所欲言。例如，在平時(shí)不利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)“maybe”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師通常先教學(xué)生怎樣讀這個(gè)詞，接著將其漢語(yǔ)意思解釋出來(lái)。雖然，學(xué)生很快就知道了單詞的意思，但不知道怎樣運(yùn)用。而利用多媒體課件，演示給學(xué)生一幅未完成的幾何圖形，并提出問(wèn)題“Whats this？”并先對(duì)其自問(wèn)自答“Maybe its a desk/a bag…”學(xué)生看到圖形時(shí)的第一個(gè)反應(yīng)是皺起眉頭，想必是在琢磨“這是什么東西？”而教師這么一問(wèn)一答，句子是學(xué)生熟悉的，只有“maybe”這個(gè)詞不知道是什么意思，教師的兩次問(wèn)答使學(xué)生很快猜到是“可能，也許”的意思。接著教師依次出示幾幅未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象空間進(jìn)一步被擴(kuò)展了，盡情想象，積極表達(dá)，希望老師的圖畫(huà)是自己所說(shuō)的那種東西。在這種盡情想象和表達(dá)的熱烈氣氛中，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了發(fā)展。

3.借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神。

有人說(shuō)過(guò)基于事物屬性表象的形象思維離不開(kāi)言語(yǔ)概念。因此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語(yǔ)概念的直觀形象相結(jié)合。我國(guó)外語(yǔ)教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語(yǔ)教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建了良好的語(yǔ)言環(huán)境，提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐和交際的機(jī)會(huì)，真正體會(huì)了英語(yǔ)是一種交際工具的價(jià)值。 如在教學(xué)What are you doing？句型時(shí)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個(gè)地點(diǎn)的語(yǔ)言交際情境：At the party， In the classroom， On the farm， In the supermarket， In the park，每個(gè)情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型What are you doing？I am ...或者What is he /she doing？He/She is ...在小組協(xié)作、情景對(duì)話(huà)和角色扮演中進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)交流，甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對(duì)話(huà)，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

4.渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！眱和膶W(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語(yǔ)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：課前三分鐘播放英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，其動(dòng)人的畫(huà)面及純正的英語(yǔ)吸引著學(xué)生，成為了每個(gè)學(xué)生的“開(kāi)心一刻”。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，學(xué)生很自然地會(huì)在課間模仿動(dòng)畫(huà)片中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力。

課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體播放歌曲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂(lè)一樂(lè)。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，而且激起了學(xué)生興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

5.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有力強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造出的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)人機(jī)交互檢測(cè)和反饋，通過(guò)生生交互、師生交互的手段，達(dá)到互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，改變了以往只有少部分學(xué)生參與，大部分學(xué)生做觀眾的課堂氛圍，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使他們利用豐富的信息資源自主學(xué)習(xí)，自主探索，自主發(fā)現(xiàn)，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高。