桑小芹

摘要： 中學(xué)教育，其根本任務(wù)是提高青少年學(xué)生的素質(zhì)，這種素質(zhì)包括智力和非智力的素質(zhì)，但在實(shí)踐中，人們往往只注重智力的開發(fā)，忽略了非智力因素的培養(yǎng)，本文從培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)情感、培養(yǎng)意志三個方面聯(lián)系教學(xué)過程中的實(shí)際情況加以分析、探討。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)非智力因素興趣情感意志

我從事初中英語教學(xué)若干年，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生智力條件比較好，理科學(xué)習(xí)成績挺好，可是英語學(xué)習(xí)成績欠佳，這主要是非智力因素造成的。非智力因素不僅對智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)，促進(jìn)作用，而且參與并直接影響學(xué)生的和諧發(fā)展，影響著人的一生。初中階段正是學(xué)生非智力因素迅速發(fā)展并逐漸形成和趨于穩(wěn)定的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素，可以有效提高學(xué)生的英語成績和學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)興趣——打開智慧的門戶

從心理學(xué)的角度來看，興趣是求知的欲望，是智慧的門戶。德國教育家底斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞孩子們的心靈，恰如明亮清凈的池水，需要教師投進(jìn)一顆激情的石子，以激蕩起他們的情感的波濤，喚起他們求知的欲望，然后引導(dǎo)他們在盎然的情趣中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹诮虒W(xué)中，老師應(yīng)盡量使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高。好的開端是成功的一半，一堂課應(yīng)該有個吸引人的開頭。

根據(jù)英語課的特點(diǎn)，新課的引入方法很多，有創(chuàng)設(shè)情境引入法、討論引入法、設(shè)疑引入法等。只要應(yīng)用得恰當(dāng)，引入得巧妙，就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有如“春色初展，鮮花合露，叫人鐘情”。

比如講在英語教學(xué)中，無論是教句型、教對話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。有時這種操練十分枯燥無味，許多學(xué)生因此對英語失去了興趣。但如果在教學(xué)中使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)時，如果給句型“What are they doing？”“They are talking.”和“What is she doing？”“She is reading？”配上簡筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛就會頓時活躍，學(xué)生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會好得多。

通過簡筆畫的課前導(dǎo)入，由于“身臨其境”，親切、自然，所學(xué)的知識學(xué)生很容易接受。

此外，教師還可用幽默形象的講解來激發(fā)學(xué)生的興趣。

生活中沒有幽默是乏味的，課堂上沒有幽默是枯燥的。在教學(xué)中要力求將幽默寓于講授中，使課堂教學(xué)既嚴(yán)肅又活潑，既深刻又有趣。

在第一次的自我介紹中，我是這樣介紹的：“Hello，boys and girls.Im Miss Sang，Im a girl.Dont forget.”由此學(xué)生很容易地記住了我的姓。緩和了我和學(xué)生的緊張感，推倒了那道戒備的“墻”。在以后的相處中，我更是用我的幽默讓學(xué)生在課堂上開懷大笑，營造了一個寬松的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)情感——營造和諧的氣氛

心理學(xué)研究證明，消極不愉快的情緒既是智力活動的障礙，又是對維持學(xué)習(xí)活動意志努力的障礙。我們要建立起教師與學(xué)生之間的良好情感，因?yàn)榻逃虒W(xué)活動是教師與學(xué)生之間的人際活動，教師的言行及學(xué)生之間的良好人際關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)良的育人環(huán)境，都能起到潛移默化的教育作用。

要努力營造良好的課堂氣氛。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，消除權(quán)威心理，堅決杜絕不尊重學(xué)生人格的體罰或變相體罰現(xiàn)象，對學(xué)生的批評也要注意分寸。特別是對學(xué)習(xí)差的或有所退步的學(xué)生，教師應(yīng)投入更多的感情，多關(guān)心。曾經(jīng)有兩個女生，由于生理及意志薄弱等原因，上課經(jīng)常開小差，學(xué)習(xí)成績明顯下降，我及時找她們談心，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，幫助她們克服消極的心理狀態(tài)。當(dāng)她們感受到我是設(shè)身處地替她們想，真心實(shí)意地為她們好時，就主動與教師配合，增強(qiáng)自身的克制力，逐漸克服了上課分心的毛病。

這樣一個常見的小事例，充分說明了教師的情感對學(xué)生有直接的感染作用。教師良好的情感品質(zhì)是更好地完成教育教學(xué)任務(wù)所必需的。教師要用自己的真摯和熱誠去對待每一個學(xué)生，使他們感受到你對他們的希望、信任和鼓勵。不是常聽到這樣的說法嗎？一個學(xué)生如果喜歡某某教師（覺得這個教師好，值得敬佩），就對這老師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，他（她）的這門課就定會學(xué)得棒些，想來其中的“奧秘”之一大概就是“親其師，信其道”，學(xué)生與教師建立了良好情感聯(lián)系。

三、培養(yǎng)意志——攀登高峰的支柱

如果把成功比作大廈，頑強(qiáng)的意志、堅韌不拔的毅力，就是人們成才成功的柱石。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”“只有毅力才會使我們成功……”英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其中重要的必備條件，就要學(xué)生具備堅強(qiáng)的意志。

堅強(qiáng)的意志應(yīng)該是不畏困難，勤奮好學(xué)，探索創(chuàng)新，勇于進(jìn)取……而現(xiàn)在有不少學(xué)生，依賴性很大，遇到一丁點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，都不能獨(dú)立解決。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就是碰到一個小小的難題，沒考慮三分鐘，就“繳槍投降”放棄了事。因此，教師在教學(xué)中要有意識地，不斷地對學(xué)生進(jìn)行意志的教育，而最佳的教育方法是言傳身教。

第一，要多向?qū)W生講述科學(xué)家們嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，專心致志的科學(xué)精神，百折不撓，持之以恒地探索世界奧秘的事例?？茖W(xué)家們的可貴品質(zhì)，具有強(qiáng)烈的感染力，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，知難而進(jìn)，攀登高峰的堅強(qiáng)意志，有很大的促進(jìn)作用。

其二，教師的身教也至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生更容易接受他們親眼目睹的事實(shí)。要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師就要做到一絲不茍地對待工作；要學(xué)生努力奮進(jìn)，教師就要做到刻苦鉆研業(yè)務(wù)；要學(xué)生勇攀高峰，教師就要做到如饑似渴地汲取新知識……教師的人格魅力，教師的以身作則，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到很大的影響，而且對學(xué)生堅強(qiáng)意志的形成起到“推波助瀾”的作用。

初中階段是學(xué)生生理走向成熟的階段，是學(xué)生非智力品質(zhì)形成的重要階段，也是學(xué)生智力潛能得到開發(fā)和充分發(fā)展的重要階段，這個階段的教育要特別注意智力因素和非智力因素的關(guān)系，教師應(yīng)努力使二者形成相互促進(jìn)的良性循環(huán)關(guān)系，避免形成相互制約的惡性對立關(guān)系，初中英語作為初中階段的一門重要學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、科學(xué)思維方法和對宏觀、微觀世界的認(rèn)識起著重要的作用，初中英語教學(xué)注重對良好非智力因素的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的智力因素（水平能力）有著決定性作用。

非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生健全、優(yōu)秀的心理品質(zhì)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，非智力因素與智力因素的開發(fā)是同等重要的。這就像飛機(jī)上的左右翼，離開哪一邊都不能飛翔。對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)等于輕輕敲開了他們沉睡的心靈，慢慢地張開了他們的眼睛，英語的學(xué)習(xí)就能如同飛機(jī)一樣，自由地翱翔在藍(lán)天。