尤曉寧

摘要： 本文從學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體化差異探尋運(yùn)用分層發(fā)展教學(xué)方法的運(yùn)用，旨在闡述該種教學(xué)模式運(yùn)用對(duì)激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能活力和提高綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力的促進(jìn)作用。分層發(fā)展是基于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異化和發(fā)展性要求基礎(chǔ)上的因材施教的方式，以學(xué)生為中心，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，鼓勵(lì)在各自最近的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，以此體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)主體地位和價(jià)值。分層發(fā)展是差異化發(fā)展的延伸，也是提高課程教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果的重要嘗試。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)分層發(fā)展教學(xué)方法

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要為中心，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，滿足不同類(lèi)型和層次學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，是課程人文化教學(xué)的重要前提?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，很多教師嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)課程教學(xué)的三維目標(biāo)和任務(wù)化教學(xué)要求豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，為其提供可學(xué)習(xí)探究的載體空間，更能夠滿足其語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。以學(xué)生為主體，尊重相信其發(fā)展是分層發(fā)展教學(xué)方法運(yùn)用的重要內(nèi)核，也是教師在課程教學(xué)中始終不可丟棄的重要指導(dǎo)思想。

1.以自由表達(dá)為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的差異化需求。

關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，以自由學(xué)習(xí)的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程，能夠在更好體現(xiàn)人文化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在自由交流過(guò)程中，能夠使自身的學(xué)習(xí)技能得到充分運(yùn)用。

以自由交流引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，在尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異基礎(chǔ)上，營(yíng)造更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。首先，創(chuàng)建與文本相似的表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)引導(dǎo)作用，走近學(xué)生，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)。最后，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們以自由表達(dá)學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)。

通過(guò)自由交流引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生的差異化需求得到滿足。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7B Unit3”Finding your way“的Reading A Lucky Escape教學(xué)中，筆者就建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，深入了解對(duì)話交流表達(dá)主旨。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生扮演Susan、Justin、Paul進(jìn)行對(duì)話交流，以幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知情況設(shè)計(jì)一些思考表達(dá)交流題目，像Why do the title called“a lucky escape”？和Why are the robbers in the police station？通過(guò)這樣的自由交流更能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和潛能。學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)發(fā)展要求也得到了滿足和體現(xiàn)。

2.以交流互動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生不同體驗(yàn)。

學(xué)生在交流互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容要求深化學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在彼此交流互動(dòng)過(guò)程中，一方面，能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)記憶，另一方面，能夠讓學(xué)生在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在問(wèn)題。

這樣的互動(dòng)交流，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更為生動(dòng)和深入。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)策略。首先，應(yīng)該合理分組，讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求得到滿足。其次，注重給學(xué)生平等的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自身的學(xué)習(xí)需要優(yōu)化表達(dá)，以強(qiáng)化認(rèn)知。再次，教師對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流情況進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

這樣的交流互動(dòng)，能夠優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到升華。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》8B Unit4“A charity show”的Reading Hosting a charity show中不妨將教室布置成T臺(tái)形狀，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解展現(xiàn)自己的青春活力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自選同伴進(jìn)行互相展示。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生針對(duì)文章表達(dá)主旨設(shè)計(jì)一些不同的思考題目，像Whats the main mean of the article？和Why do they have the charity show？以此讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回答交流，以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。

3.以策略指導(dǎo)為方法，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，是課程英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等要素的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生獲取豐富語(yǔ)言知識(shí)和技能，還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)策略理解培養(yǎng)思維和語(yǔ)感，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟和運(yùn)用能力。

在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要，注意優(yōu)選學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生以自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式參與課堂學(xué)習(xí)，以此豐富他們的認(rèn)知策略。其次，注重學(xué)生調(diào)控策略指導(dǎo)，要求學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)理解感悟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控。最后，培養(yǎng)學(xué)生資源優(yōu)化策略，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化文本資源，幫助其積累豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

如上所述，分層發(fā)展的教學(xué)方法運(yùn)用能夠更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的不斷內(nèi)化生成，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。從學(xué)生主體化學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)知需要深化課程教學(xué)過(guò)程和方法，不斷提高綜合語(yǔ)言發(fā)展運(yùn)用能力。

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