沙蕊

摘要： 新編實用英語作為我院長期以來一直使用的一套公共英語教材，在教學過程中作者摸索出一套行之有效的教學經(jīng)驗，并對教材特點、使用原則、教材內(nèi)容與課時分配到課后作業(yè)的布置都做了詳盡的解析，隨著每屆學生自身素質(zhì)的不同，教材的講解也做了適當?shù)恼{(diào)整，使之更加適應學生的技能發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新編實用英語教材分析高職英語教學

本學期筆者教新編實用英語課程，結(jié)合對教材的理解做了以下分析。新編實用英語作為非英語專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，其教學指導方針是“以應用為目的，實用為主，夠用為度”，主要任務是提高學生英語的聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力。本課程授課對象為一二年級非英語專業(yè)學生。隨著濱海新區(qū)的建設(shè)發(fā)展，許多外資企業(yè)紛紛來此地投資，在這個發(fā)展背景下，對于英語人才的需求逐年擴大，為適應濱海新區(qū)建設(shè)、發(fā)展、管理、服務的需求，我院開設(shè)了實用英語課程。本著教育部在《高職高專英語課程教學基本要求》中明確的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教學方針，堅持以教師為主導，學生為主體，根據(jù)學生的英語實際水平積極調(diào)動學生學習英語的主動性和積極性，突出英語聽說能力的訓練，著重培養(yǎng)學生的英語交際應用能力，著眼于提高學生的職業(yè)技能和素質(zhì)，圍繞學生的學習和工作實際，提供相關(guān)的實用訓練，力求使學生通過切合實際的學習方式打下良好的英語基礎(chǔ)，為濱海新區(qū)建設(shè)培養(yǎng)具備初步聽說能力、適合企業(yè)需要的復合型和應用型人才。

一、教材特點

（一）本教材體現(xiàn)了新的教學理念，以學生為中心，調(diào)動了學習者的主動性和積極性，通過學習者對語言的認知獲得語言實踐與體驗。

（二）教材很好地體現(xiàn)了實用的特點，比其他公外教材實用。在教材中安排了很多和學生的日常生活相關(guān)的內(nèi)容，比如餐桌禮儀、信函、通知，如何發(fā)電子郵件及個人簡歷和西方國家的節(jié)日，等等。這樣能使學生更好地運用，并對今后學生踏入社會尋找工作有所幫助。

（三）強調(diào)英語能力的培養(yǎng)。每單元都包括聽、說、讀、寫、譯能力的訓練。這些技能都圍繞同一主題展開訓練，以培養(yǎng)學生的書面實用表達能力。

（四）有利于進行課堂教學方法的改革。該教材選材廣泛，具有豐富的課件音頻，視頻內(nèi)容，便于教師進行多媒體教學。教學內(nèi)容貼近實際生活，課文難易適當，便于操練，教材內(nèi)容與考試內(nèi)容相結(jié)合。

但是在使用中我也感覺到本教材有一些不足之處。比如，教材內(nèi)容較多，范而不精。教師的課時量較少，在課上無法完成教材中所規(guī)定的全部內(nèi)容。課本上沒有語法歸納，不能對學生進行系統(tǒng)的語法訓練。

二、教材的使用原則

實用為主，夠用為度。在上課前先介紹一些與本單元相關(guān)的背景知識，并鼓勵學生參與討論。在文章的第一部分，有大量的句型練習，并配有role play，目的在于讓學生模擬并記住相關(guān)句型，在后面的Being all ears及Passage中有涉及相關(guān)的內(nèi)容，提供了相關(guān)的語境和文本內(nèi)容給學生直觀的印象，幫助學生記憶及學會運用。在最后的Wring中給學生提供了練筆的機會，更好地使學生學會使用。

三、教學內(nèi)容與課時分配

本課程總課時為224學時，分布在四個學期，前三個學期使用《新編實用英語》192學時，第四學期進行專升本輔導及專業(yè)英語學習32學時。

（一）課文解析部分

以課文A及其練習為主，課文B及其練習為輔，幫助學生理解文章的主旨、要點及具體內(nèi)容。

（二）口語部分

1.模擬或套用常用口頭交際句型，就日常生活和有關(guān)業(yè)務提出問題和簡短回答。

2.交流有困難時能采取一定的應變措施或策略的能力。

3.將自編情景會話作為口語訓練補充材料，要求每個學生都必須熟練運用，以促進口語能力的提高。

（三）聽力部分

提高學生聽力水平是對口語部分的擴大及補充，以體現(xiàn)聽力訓練的范圍要廣于說的訓練的原則，并為閱讀作鋪墊。

（四）翻譯（英譯漢、漢譯英）部分

1.正確翻譯一般語句，基本符合漢語習慣和語法規(guī)范。

2.掌握“It”句型的譯法。

3.掌握直接語氣和間接語氣句型的譯法。

4.正確掌握倒裝句型的譯法。

5.正確掌握虛擬語氣句型的譯法。

6.正確掌握狀語被動語態(tài)巨型的譯法。

7.正確掌握介詞短語及動詞和介詞搭配、名詞和介詞搭配、形容詞和介詞搭配的譯法。

（五）寫作部分

這一部分分為應用寫作和一般寫作兩部分，前者培養(yǎng)學生閱讀和模擬套寫《基本要求》規(guī)定的常用應用文的能力，后者則按句子寫作、功能寫作和篇章寫作進行訓練。

四、課堂教學方法

教學應該抓住課前預習、課堂教學和學生的課外學習與實踐三個環(huán)節(jié)。

（一）預習

學生應在教師授課前，認真進行預習，了解該課題的基本框架，找出難點，以便上課有效聽講。

（二）課堂教學

課堂教學應以學生為主體，教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力。在教學中開展以人物為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎(chǔ)訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式和研究式的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。

（三）課外知識與實踐

課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結(jié)合。課外學習和實踐應在教師的指導下有目的有計劃有組織地進行，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

五、課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)是課堂教學的鞏固和延伸，主要通過隨堂布置來完成，每結(jié)束一個單元就進行一次聽寫和運用所學的語言對社會熱點話題進行討論。

參考文獻：

[1]鄧春梅.高職英語教學存在的主要問題及出路.中國成人教育，2009（13）：149.

[2]孫迎月.對高職英語教學改革的思考.中國成人教育，2009（14）.

[3]陳海蛟.英語教材評估標準述評[A].福建省外國語文學會2002年會論文集[C]，2002.

[4]鄭靜.英語教材評估框架的設(shè)置與應用[A].探索的腳步—“十一五”北京高等教育教材建設(shè)論文集[C]，2010.