宋迎軍

什么是“家園共育”?這是我們首要解決的問題。

所謂家園共育:即家長與幼兒園共同完成孩子的教育,在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。因而只有在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會《綱要》精神基礎(chǔ)上,我們更新教育觀念、轉(zhuǎn)換教育角色,在實踐中不斷加強(qiáng)研究與探索的力度,創(chuàng)新教育工作思路,改進(jìn)教育工作策略。在“家園共育”中,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

怎么樣實現(xiàn)“家園共育”呢?我們又迎來新課題。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展,構(gòu)建孩子成長橋梁,實現(xiàn)“家園共育”,需要有效的利用了教育資源(師資、設(shè)施、設(shè)備),需要實干型、研究型、發(fā)展型的綜合人才替代傳統(tǒng)的經(jīng)驗型幼兒園教師,只有充分的利用好資源和人才,才能從根本上提高了幼兒園的保教質(zhì)量。另外,有效的利用了家庭、幼兒園的教育資源,形成了家庭積極配合幼兒園教育,創(chuàng)新各種條件、環(huán)境,使幼兒在良好的教育環(huán)境中全面發(fā)展,使孩子能在一個良好的“家園共育”的氛圍中茁壯成長。

作為一名工作于幼兒園基層的教育工作者,在這幾年的實踐中,也不斷的加深了我對“家園共育”的理解,隨著時間的推移,我想應(yīng)該賦予它更深的內(nèi)涵,下面我就談?wù)勛约簩τ凇凹覉@共育”的理解。

1.新工作觀念有效轉(zhuǎn)變角色

觀念是行動的指南。長期以來由于傳統(tǒng)觀念的束縛,家長的工作往往只是喊在口上,寫在紙上,而落實在具體行動上較欠缺,因此收效甚微。而“家園共育”的本質(zhì)就是家庭和幼兒園共同教育幼兒。只有幼兒教師和家長之間相互配合,才能共同促進(jìn)幼兒更好的成長。幼兒教育離不開家庭教育,教師對幼兒實施教育需要家長的支持,同樣家長也需要教師的理解和幫助。

由于各方面不同的因素導(dǎo)致家長在對待幼兒的教育問題上所持的態(tài)度、觀念各不相同,從而其處理問題的行為、方式方法也就自然不同,甚至有些極端。有些家長主張采取粗暴的打罵,有些家長則主張哄騙。此時,幼兒教師有責(zé)任通過不懈的溝通工作轉(zhuǎn)變家長的這些不正確的觀念和行為。家長觀念轉(zhuǎn)變了,那么家長的家教水平也提高了,自然而然地也會自覺配合幼兒教師的工作。

要達(dá)到“家園共育”的目標(biāo),幼兒教師僅僅是轉(zhuǎn)變家長的觀念還是不夠的,應(yīng)該通過與家長的長期溝通,讓家長正視家庭教育與幼兒園教育之間的關(guān)系的同時,還要讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo),了解教師的工作,明確家園配合的重要性。只有在互相了解的基礎(chǔ)上,才能使家長有可能來配合幼兒園的一切工作。創(chuàng)新工作觀念,一是教師需要轉(zhuǎn)變單一的幼兒園教育為幼兒園和家長共同教育的模式,二是家長需要轉(zhuǎn)變“只有幼兒園才能教育好孩子”的傳統(tǒng)觀念,雙方都需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,真正的做到換位思考,才能實現(xiàn)“家園共育”。

2.新工作思路探究有效策略

平等對話——共創(chuàng)家園合作氛圍。幼兒園與家長的良好合作關(guān)系是建立在相互了解和尊重基礎(chǔ)上的,寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師與家長之間的交流。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展,雖然上網(wǎng)、電話等這樣的交流方式也越來越多,但人與人面對面的交流方式仍不可或缺。與家長面對面交流,不僅能促進(jìn)教師和家長之間的相互了解,而且能消除彼此之間的誤解,增進(jìn)友誼。同時,使家庭親情、師幼情誼相互遷移,取得較高的教育效果。

在現(xiàn)實生活中,家園之間往往存在一定的距離和各種不協(xié)調(diào),教育效果必然受到影響。因此,我們改進(jìn)傳統(tǒng)家長工作方式,由原來的以教師為主體的一言堂工作模式,與家長平等,百家爭鳴,拉近家長與園所,家長與教師的距離,使園所與家長,家長與教師在平等對話中產(chǎn)生共鳴,從而有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如在解決新入園幼兒焦慮問題時我們的做法是“家訪”:教師走入幼兒家庭,與家長溝通了解幼兒的興趣、愛好、性格特點、生活習(xí)慣等;“邀請做客”:在入園前請新生家長帶著孩子到園里參加活動,熟悉環(huán)境;“試入園”:請家長帶著孩子一同來園,共同活動,熟悉班內(nèi)環(huán)境、和小伙伴共同游戲;“幼兒園里的我”:教師將通過開放活動、信息反饋等形式,將幼兒在園情況如實反饋給家長,以便相互合作溝通。

加強(qiáng)溝通——力爭家園教育同步。溝通是實現(xiàn)家園相互配合,同步教育,促進(jìn)孩子健康成長的重要策略。而促進(jìn)合作則是溝通的出發(fā)點和歸宿。著名幼教專家方明老師說過:“家庭教育與幼兒園教育就如一車兩輪,必須同方向、同步調(diào)前進(jìn),才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展?！迸c家長進(jìn)行溝通是門藝術(shù),是需要講究方法的。因此,我們以創(chuàng)新溝通方式為突破口,在此基礎(chǔ)上開展實踐與探討,注重家長關(guān)注的熱點問題與家長進(jìn)行交流。在此過程中,我們需要注視對方的眼睛,耐心聆聽,注意在表情、體態(tài)、語言上支持,鼓勵家長表達(dá)自己的觀點,并用點頭表示認(rèn)同,用簡短的話語回應(yīng)對方,積極地給家長以反饋,使家長感到教師是真誠的,從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。在實踐與探討中,我們還嘗試用真情感動、引起注意等不同方法根據(jù)家長的個體特征采取不同的溝通方式。如溝通方式:用我們細(xì)致的工作感動家長,讓家長相信我們,支持我們,讓家園共育的合力促進(jìn)孩子更快更好的發(fā)展。溝通可以使幼兒教師與家長情感交融,從而對幼兒進(jìn)行共同一致地教育,從而達(dá)到最佳的教育效果。

加強(qiáng)指導(dǎo)——豐富家長育兒知識。目前家庭教育中應(yīng)試教育觀念仍然影響著一些家長,表現(xiàn)為重智輕德、重知輕能、重生理發(fā)育輕心理疏導(dǎo),忽視孩子獨立人格,對他們賦予過高的期望值,這嚴(yán)重違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。這就需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式,指導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀念,掌握科學(xué)的育兒方法。針對這些現(xiàn)象,我們應(yīng)該設(shè)立家長講座,通過家長園地,將家長請進(jìn)課堂,向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識,幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境,支持和幫助家長改善家庭教育的狀況,提高家長的科學(xué)育兒水平。

共同探討——尋求共育有效途徑。幼兒園與家庭之間的合作途徑有很多,但是否有效還需在不斷的實踐中進(jìn)行摸索。在現(xiàn)實生活中,家園之間存在的距離和各種不協(xié)調(diào),會直接影響到教育與合作效果,因此我們堅持多種途徑開展家長工作。如家長會、分組或個別研討交流等。在平等的交流與研討中產(chǎn)生共鳴,達(dá)成共識,有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如,我們可以在“家園聯(lián)系冊”上將孩子在園參加活動的情況反饋給家長,再請家長與孩子一起交流參加活動的感受,通過口述日記記錄下來,使幼兒園教育延伸到家庭中,提高了教育效果。

3.用家長資源,拓展幼兒空間

瑞吉歐教育主張:兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的,而是在諸多條件下,主要是在與家長、教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展最主要的兩大環(huán)境,家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。從這個意義上說,家長和教師是實際意義上平等的合作伙伴,大家都是為了一個共同目標(biāo)——教育幼兒使他們得到良好的發(fā)展。幼兒園教師具有較系統(tǒng)的專業(yè)知識、技能,并經(jīng)常能學(xué)習(xí)新的教育理論、研究新的教育方法,而家長從總體上說,在這方面是比較欠缺的,但家長對孩子的了解比教師要深刻得多,并且在家庭教育實踐中,積累了許多寶貴的經(jīng)驗,這又是許多教師所欠缺的,因此,我們注重有效的利用家長資源,拓展有幼兒學(xué)習(xí)空間。

每年新生入園我們需要對家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)家長的這些特點,我們有目的的邀請某些家長到幼兒園,利用自身的特長與優(yōu)勢,和教師一起設(shè)計活動參與活動,將家長教育資源源源不斷地注入到幼兒園教育工作之中?，F(xiàn)在年輕的家長們自身文化素普遍較高,他們所從事行業(yè)又各不相同,這些來至不同工作崗位,又具有較高文化素養(yǎng)的家長們?yōu)橛?/p>

兒教育提供了豐富的教育資源,“三十六行,行行出狀元”,這些家長們身上所蘊(yùn)藏的教育資源是一筆可貴的教育財富?！凹覉@共育”是合理的挖掘這些教育財富的載體,也為家長們發(fā)揮自己本能的教育潛能提供了機(jī)會。

以上是我對家園共育的一些理解?！凹覉@共育”是幼兒教育的必然趨勢,我們將“家園共育”作為自己的辦園特色,就是要“為每個幼兒營造一個愛的家園”。在以后的工作中,我們將繼續(xù)努力,與大家共同探討,共同進(jìn)步,共同發(fā)展,不斷的豐富“什么是家園共育”的實質(zhì)內(nèi)容和深入的挖掘“怎么樣實現(xiàn)家園共育”的精神內(nèi)涵,我相信,我們會與家長一起解決好這兩個問題,攜手共建孩子的成長橋梁,并肩共創(chuàng)幼兒教育事業(yè)更加和諧美好的明天。