李倩倩

摘要： 創(chuàng)業(yè)教育課程在職業(yè)學校的開設是經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，也是學生自身發(fā)展的客觀需求。創(chuàng)業(yè)教育作為一個復雜的系統(tǒng)工程，它需要與學校其他課程和課外活動緊密結合、相互滲透。數(shù)學是一門重要的基礎學科，它來源于經(jīng)驗又高于經(jīng)驗，被譽為“思維的體操”。數(shù)學的特性決定了數(shù)學知識體系中蘊含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素，因而可以在數(shù)學教學過程中融入創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞： 數(shù)學教學中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，以培育學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，目的是訓練基本的創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質創(chuàng)新型人才。創(chuàng)業(yè)教育的著眼點是培養(yǎng)多方面素質高，品德素質好的學生。這其中既包括創(chuàng)業(yè)知識的傳授又包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一個系統(tǒng)化的過程，具有時效期長和穩(wěn)定性，所以必須經(jīng)過一個“傳授—認可—消化”的過程，效果不能立竿見影。中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質勞動者的重要任務，其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素，基于此，創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與其他基礎課程體系的融合就顯得非常必要。數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)倪壿嬐评砑皩ν昝谰辰绲淖非螅瑢τ趧?chuàng)業(yè)教育的施行具有很大的促進作用。

以下結合教學實踐，就創(chuàng)業(yè)教育談談體會。

1.數(shù)學課程的特征決定其涵蓋大量創(chuàng)業(yè)教育的特征

數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化，以及空間模型等概念的一門科學。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生，隨著數(shù)學的不斷發(fā)展，數(shù)學廣泛應用于不同的領域，包括科學、工程、醫(yī)學和經(jīng)濟學等。所以數(shù)學具備概念的抽象性、邏輯的嚴密性和結論的明確性等特點，并且應用非常廣泛，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。進入20世紀以后，數(shù)學向更加抽象化的方向發(fā)展，各個學科更加系統(tǒng)化和結構化。同時，數(shù)學學科的所有分支都或多或少地聯(lián)系在一起，形成了一個復雜的、相互關聯(lián)的網(wǎng)絡，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一個包含上百個分支學科、各學科相互交融滲透的龐大的科學體系，這充分顯示了數(shù)學科學的統(tǒng)一性。創(chuàng)業(yè)教育中也需要讓學生認識到社會生活的各個領域中存在機會和行業(yè)的特性，即各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)教育具備相似點。

數(shù)學這門學科具備雙面性：一方面日常生活和工作的經(jīng)驗逐漸觸發(fā)數(shù)學的產(chǎn)生，另一方面經(jīng)過前人幾千年的潛心研究，總結出一套具備普遍規(guī)律的數(shù)學系統(tǒng)，并通過嚴謹?shù)倪壿嬐评碜C明而成為一門不可代替的基礎學科。數(shù)學的特性決定了大量創(chuàng)業(yè)教育的元素融入其中，對于提高創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展水平有著舉足輕重的作用。

2.創(chuàng)業(yè)教育與中等職業(yè)學校數(shù)學教學的融合講授的對策探討

2.1轉變傳統(tǒng)教學觀念，向數(shù)學教師灌輸適應中等職業(yè)學校發(fā)展的教學理念。

目前數(shù)學課堂教學中，普遍著重于一些基本數(shù)學理論的推導與應用，枯燥無味，而相關教師在學校的考核大棒的指引下，不得不讓學生依照大綱中的基本知識去設計大量的習題，使得學生陷入題海中。而中等職業(yè)技術學校著眼于技能培訓和動手能力的培養(yǎng)，不能因小失大。往往我們在書本上學到的如果不在現(xiàn)場實際應用，是不會理解其深刻的含義的。往往很多理論與公式，完全沒有必要去死記硬背，因此，首先要給數(shù)學老師灌輸創(chuàng)業(yè)教育的觀念，使其改變傳統(tǒng)的授課方式，與學生的專業(yè)同步發(fā)展。只有應用知識，才能更深刻地理解如何創(chuàng)業(yè)。知識分為理論知識與應用數(shù)學，數(shù)學也有應用數(shù)學這一分支學科。例如，電氣工程師解決問題的能力高，并不是他的理論水平有多高，還與工程師的經(jīng)驗豐富有關。理論水平很高的電氣工程師到實際現(xiàn)場排查故障能力也不一定強，某種程度上都不及現(xiàn)場運行人員。這就說明實踐的重要性，人從學會使用工具開始，就在一步步地實踐，一步步地總結，一步步地發(fā)展。職業(yè)學校的學生應該著重于應用知識的學習，培養(yǎng)自己解決實際問題的能力。其中重要的衡量標準是想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。所以數(shù)學課堂應著眼于主要能力的培養(yǎng)，即應用，而不能拘泥于次要，即基礎知識與運算技能。舉個例子來說，在講授二次函數(shù)的拐點時，可以結合一輛客車的運營與維護的效益最大化模型例子出發(fā)，從而使得學生能夠理論聯(lián)系實際，為今后的工作生活做好準備。

目前，我國的數(shù)學教科書內容離學生太遠，學生為解題而解題，對于學習數(shù)學知識的必要性認識不是很深刻，因此容易產(chǎn)生厭學情緒。我們在數(shù)學教學中，要讓學生從宏觀上用數(shù)學的眼光去分析問題，微觀上要一絲不茍，嚴謹。讓學生懂得在問題中尋找條件，解決問題，沒有任何框框，為學生不斷提高分析問題的能力創(chuàng)造條件。

2.2基于學校的各個專業(yè)特點，利用課堂時間來加強學生創(chuàng)業(yè)心理素質的培養(yǎng)與訓練。

職業(yè)院校的生源的質量一般不是很高，絕大多數(shù)學生具備以下特點：心智不是非常成熟，價值觀、世界觀沒有完全形成；絕大多數(shù)學生沒有多大的恒心與毅力，嬌氣，容易受到各種挫折的影響。由于職業(yè)院校畢業(yè)生直接面臨就業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)就非常必要了。

在數(shù)學課堂教學中，我們必須立足課本，著重訓練解決問題的能力及心理素質。要在數(shù)學課堂教學中結合學生的專業(yè)特點：模具專業(yè)的學生，就必須著重學生的立體幾何基礎知識的學習，要鍛煉學生的立體三維想象能力，可以在課堂上結合相關模具給出形象的講解。數(shù)控專業(yè)的學生，在編程能力方面就需要嚴謹?shù)乃季S，要把所有在工藝流程中可能出現(xiàn)的正常與非正常現(xiàn)象考慮清晰，從而在編程中有所考慮。總之，數(shù)學這門學科的教學模式與創(chuàng)業(yè)教育的融合要著眼于以下模式：操作—掌握—領悟，務必使得學生在技能上重點提升，做到既專又泛，即相關專業(yè)的精湛操作與理解，對相關基礎科目包括數(shù)學的基本理論的深刻理解。這樣由實際操作中提出問題，再進行問題解決的針對性訓練，會收到比較好的效果。

2.3改革傳統(tǒng)數(shù)學考核評價方式，建立個人創(chuàng)業(yè)素質的評價標準。

成績考核時對學生掌握知識的最終了解，要逐漸改變僅僅把書面考試分數(shù)作為學生評級的唯一標準。成績考核的作用主要有兩個方面，一是了解學生掌握知識的程度，為學生的學習調制提供參考，二是了解教學的效果，利于教師及時調整教學方法、修正教學方案提供參考。按照成績考核服從課程目標，必須依據(jù)教材制定出考核目標，使得考核內容有比較好的可信度與作用。而融合創(chuàng)業(yè)教育思想的數(shù)學課程的成績考核也必須遵循這一原則。依據(jù)學校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標進行細分，然后根據(jù)測試內容和要求，來選用具體的方法。考核的形式要多樣，要全面考慮學生的個體水平、團體合作水平，以完成一項實際工程的數(shù)學模型的建立和問題解決為主。不能再拘泥于以前的教學考核方法，這樣就與我們在數(shù)學教學中融入創(chuàng)業(yè)教育的思想大相徑庭了。

總而言之，數(shù)學科目中具備很多創(chuàng)業(yè)教育的因子，有必要將數(shù)學教學與學生的專業(yè)特點結合起來，將學生的就業(yè)意向與目標相結合，針對不同年級和專業(yè)的特點，將創(chuàng)業(yè)教育細分為若干個層次，并以此作為教學目標，從而保證中等職業(yè)學校數(shù)學教育與創(chuàng)業(yè)教育的完美無縫融合，使培養(yǎng)出來的學生想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，從而為國家輸送優(yōu)秀的工程技術人才。