邱國鴻

在新課程改革實(shí)驗(yàn)前的教學(xué)過程中，教師總是習(xí)慣站在講臺(tái)前，把事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，毫無保留地呈現(xiàn)給學(xué)生。在新一輪的基礎(chǔ)教育改革中，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，作為教材、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，這不能不說是一大進(jìn)步?！白灾鳌⒑献?、探究”是《標(biāo)準(zhǔn)》向語文教育工作者倡導(dǎo)適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效地學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，語文教師要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果，我們可將“自主學(xué)習(xí)”的特征概括為：（1）學(xué)習(xí)者自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)定指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中有內(nèi)在支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；⑷學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)適。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、激發(fā)興趣，營造自主學(xué)習(xí)氛圍

“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師根據(jù)學(xué)生的心理特征，用興趣的火種去點(diǎn)燃其思維的火花，是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我以為首先要用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的渴求。其次是要為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的課堂氣氛。在此基礎(chǔ)上教師采用靈活多變的組織形式，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)全面的鼓勵(lì)手段，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生樂于參與。

二、確立語文教學(xué)的自主教育理念

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。因此，“未來的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。教育的目的就是要造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。語文教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正確立自主學(xué)習(xí)的地位。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提。

三、循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功

語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”。無論是掌握知識(shí)還是領(lǐng)會(huì)方法，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，確立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，切不可脫離具體的教學(xué)過程，單純地、教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會(huì)其中三味。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

四、教師要充分賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利

語文教師要讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生或多或少都有自己比較熟悉的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)候，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不能用一種方法去限制學(xué)生。同時(shí)還要盡可能讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的難度。每個(gè)人是有差異的，因此教學(xué)也得因人而異，不能強(qiáng)迫學(xué)生，否則達(dá)不到預(yù)想的效果。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)彈性的、多層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇合適的難度學(xué)習(xí)。

五、課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間

教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，僅有課堂教學(xué)是不夠的，還應(yīng)把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)。從語文知識(shí)的傳授來看，課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)，是主體，課外是延伸，是補(bǔ)充；從語文能力的訓(xùn)練來看，課內(nèi)教學(xué)是示范，是學(xué)習(xí)方法，課外學(xué)習(xí)是實(shí)踐，是練習(xí)本領(lǐng)；從語文學(xué)習(xí)的效果看，課內(nèi)是“舉一”，課外是“反三”。通過課外、校外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富他們的知識(shí)，開闊他們的視野和思維，從而加速學(xué)生自主性的成熟。凡是學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中的一切語言實(shí)踐活動(dòng)，都是語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)地。讓學(xué)生在“大語文”的學(xué)習(xí)氛圍中自主地學(xué)語文、用語文，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

六、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的學(xué)習(xí)行為，恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的和行為的積極表現(xiàn)。反之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行表揚(yáng)、激勵(lì)，則能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與其同時(shí)，教師則須把握好自己的主導(dǎo)作用，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，靈活自如地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生自學(xué)能力的高低是判斷該生能否主動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)生為主”、“自學(xué)為主”的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)上狠下工夫，并以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會(huì)思，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。那么，語文課堂教學(xué)就能勃發(fā)出其應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而真正成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)的主陣地。